小学高年级学生逆境商现状调查研究

蔚 少 华

(云南师范大学 教育科学与管理学院，昆明　650500)



小学高年级学生逆境商现状调查研究

蔚 少 华

(云南师范大学 教育科学与管理学院，昆明650500)

摘要：面对高压力的社会竞争环境，培养小学生高逆境商对于提高综合素质是必不可少的。为了解当前小学高年级学生的逆境商现状，运用逆境商调查问卷对160名小学生进行抽样调查。研究发现小学生在逆境商概念认识、来源认识上存在差异，学校教育和家庭教育在培养逆境商上存在不足；通过对当前学生在逆境商及其各个维度上的得分情况进行差异比较，探讨小学生的情绪情感、学业压力、实践能力对其逆境商发展的影响。

关键词：逆境商；小学生；特征；调查研究

一、问题的提出

逆境商理论于20世纪90年代中期由保罗·史托兹提出，简称AQ理论。在国外职业培训和学校教育领域，逆境商理论已经得到了广泛的关注和运用。在1999年国务院批转教育部制定的《面向21世纪教育振兴行动计划》中明确提出“跨世纪素质教育工程”，逆境商理论进入我国教育领域，在成人职业教育和大学教育方面得到重视和运用，并不断向基础教育领域发展。目前对逆境商的概念表述不尽相同，但有一个比较一致的认识，即保罗·史托兹提出的“逆境商”，就是如何认识逆境和战胜逆境的能力，是指人们面对挫折、摆脱困境和超越困境的心理能力，核心是意志力[1]。

在小学阶段，儿童发展受三个主要问题的影响：其一是儿童由幼儿时期的随意活动开始向规矩的学校学习活动过渡的问题；其二是儿童的日常活动由与父母长辈为主开始向与同辈集体为主转化的问题；其三是儿童的日常表达训练由口头言语训练向书面言语训练转变的问题。同时随着社会发展，新的问题不断涌现，主要有：因学业压力大、学习上的难题得不到及时解决而产生的焦虑、厌学问题；因过于在意游戏输赢，不能以平常心看待成功与失败而做出过激行为；因沉迷网络游戏、电子游戏不能自拔而荒废青春等。这些问题不仅时有发生，而且还有逐渐扩大的趋势。

这些随儿童成长而逐渐凸显出的问题不仅影响孩子成长、成功，更是直接关系到教育发展。为帮助儿童顺利完成这一阶段的过渡，可以恰当处理这些问题，就必须提前对儿童进行相应的逆境适应性锻炼[2]。因此，加强对小学生逆境商的培养，以提高他们的抗挫能力、社会适应能力和解决问题的能力，是对当代小学生进行心理健康教育，提高小学生的个人综合素质的重要内容。

二、研究设计

(一)研究对象

本研究选取运城市逸夫小学、东杨小学两所小学的160名学生为调查对象，进行了问卷调查，共发放问卷160份，回收有效问卷150份，回收率93.75%。问卷采用无记名方式，填写问卷前说明调查结果只用于调查研究，不影响被试的任何方面，以保证调查的普遍性和真实性。基本情况见表1所示。

(二)研究工具

表1　研究对象基本情况统计

参考宋守信等人的《基于ARP大学生群体逆境商的调查及其分析》的问卷，编制了小学高年级学生逆境商数的调查问卷。问卷共分为四个维度和一个情况调查部分：小学生逆境控制感水平(1-1、2-1、3-1、4-1、9-1、10-1、11-1、12-1题)；小学生逆境起因和责任归属情况(1-2、2-2、3-2、4-2、9-2、10-2、11-2、12-2题)；小学生逆境影响范围(5-1、6-1、7-1、8-1、13-1、14-1题)；小学生逆境影响持续时间(5-2、6-2、7-2、8-2、13-2、14-2题)；小学生逆境认知及相关情况调查(15、16、17、18题)。

(三)研究方法

本研究采用问卷调查法，对当前高年级小学生逆境商数情况进行调查，分析当下小学高年级学生逆境商现状。问卷调查所得数据主要使用Excel2003和SPSS16.0进行数据分析。

三、研究结果与分析

(一)小学生逆境认知情况调查与分析

1.小学生对逆境概念认识的调查结果与分析

表2　小学生逆境概念认识调查

从总体上看，50%的学生对逆境概念带有消极认识。“逆境难以克服”的认识，使得学生不敢正视逆境，逃避逆境，在逆境中容易出现焦虑、慌乱、不知所措等情形。而28%的学生对逆境认识模糊，不清楚逆境是什么。这部分学生因对逆境没有充分的了解而在与逆境的斗争中处于被动地位，会受斗争失败的影响产生认识偏差，消极认识逆境。22%的学生认为逆境是个好东西，这种积极的认识态度会使他们面对逆境时保持良好的心态，选择积极的应对方式，提高了战胜逆境的可能性。总的来说，小学生逆境概念认识现状不容乐观。

从不同性别学生在逆境概念认识上的比较可以看出，男生中对逆境持积极认识的有30.12%，远远高于女生的11.94%，这说明男生对逆境认识态度更为积极。男生中对逆境概念不清楚的占25.30%，对逆境概念有消极认识的占44.58%，均比女生要低。这说明女生的逆境概念认识现状比男生更严峻，在培养女生逆境商时要加强其对逆境概念认识。

从独生子女和非独生子女学生在逆境概念认识上的比较可以看出，非独生子女学生在逆境概念认识上持消极态度，认为逆境就是困难的有45.56%，比独生子女低11.11%；而非独生子女在选择不清楚和逆境是个好东西这两个选项上分别占30%和24.44%，均高于独生子女。这说明在教育学生持有积极逆境认识方面，要更加关注独生子女。

从城乡学生在逆境概念认识上的比较可以看出，城镇学生中对逆境概念不清楚的占37.5%，对逆境概念持消极认识的占56.82%，对逆境概念持积极认识的占5.68%；家庭所在地为乡村的学生中对逆境概念不清楚的占14.52%，对逆境概念持消极认识的占40.32%，对逆境概念持积极认识的占45.16%。结果说明乡村学生比城镇学生对逆境有更清楚的概念认识，而且其中对逆境持积极认识的人数百分比明显高于城镇学生。

2.小学生对逆境来源认识的调查结果与分析

表3　小学生逆境来源认识调查

从总体上看，认为自己的逆境主要来自于学习成绩、与同辈人际交往和与长辈人际交往问题的小学生分别占39.33%、22.67%、23.33%，由此说明学习成绩问题、与同辈和长辈交往的问题是当下小学生逆境的主要来源。此外，有9.33%和5.33%的小学生认为自己的逆境主要来自于衣食住行上的问题和其他方面的问题，其中其他方面的问题主要包括家庭中的父母关系问题、自身的心理健康问题和生理健康问题。

从不同性别学生在逆境来源认识上的比较可以看出，男生把逆境的来源归于学习成绩上、衣食住行上和与长辈人际交往的问题上的问题的人数百分比均高于女性，分别为40.96%、10.84%、24.1%，而女生把逆境主要来源归于与同辈人际交往问题和其他方面的人数百分比要高于男性分别为25.37%、7.46%。这说明男生在学业、日常生活和与长辈交流上经常遇到逆境，需要加强在这几方面的逆境模拟训练；而女生则需要在与同伴交流、身心健康、家庭关系等方面加强逆境商训练。

从独生子女和非独生子女学生在逆境来源认识上的比较可以看出，在把学习成绩上的问题归于逆境主要来源的选项上，有31.67%的独生子女学生和44.44%的非独生子女学生选择，这说明非独生子女家庭的学生比独生子女家庭的学生更容易把学习上的问题归于逆境的主要来源。其次，在把与同辈和与长辈人际交往问题的归于逆境主要来源的选项上，有26.67%、25%的独生子女学生和20%、22.22%的非独生子女学生选择，这说明独生子女家庭的学生比非独生子女家庭的学生在人际交往中有更多的困难，缺乏一定的人际交往应对能力，更容易陷入人际交往逆境中去并难以应付。再次，选择衣食住行上的问题和其他方面这两个选项的独生子女家庭的学生所占人数百分比均为8.33%，而非独生子女家庭的学生则分别占10%和3.33%。

从城乡学生在逆境来源认识上的比较可以看出，有38.64%的城镇学生和40.32%的乡村学生把学习成绩上的问题归于逆境源，这说明学习上的问题都是困扰当下小学生的最主要逆境来源。其次，在把与同辈和与长辈人际交往问题的归于逆境主要来源的选项上，有25%、20.45%的城镇学生和19.35%、27.42%的乡村学生选择。这说明长期生活在城镇的小学生在与同辈的人际交往中更容易遇到逆境，而生活在乡村的小学生则在与长辈的人际交往中更容易遇到逆境。这可能与城镇的小学生多为独生子女，长辈对其更加呵护，

一般对孩子多顺从，导致了生活在城镇的小学生在与同辈的交往中缺乏应对能力，与同辈人际交往的问题更为突出。还有一个原因就是部分身处城镇的小学生没有和家中长辈生活在一起，缺乏与长辈长期生活的体验，也就不可能把与长辈人际交往的问题视为逆境的主要来源。而在我国的乡村地区多为祖孙三代聚居，由于思想观念上的差异又导致了他们之间的代沟，这也就解释了为什么乡村小学生把与长辈人际交往的问题视为逆境的主要来源比城镇的学生要高6.97%。在选择衣食住行上的问题和其他方面这两个选项时，城镇学生的选择分别占9.09%、6.82%，而乡村学生则分别占9.68%和3.23%，这说明随着乡村经济的发展，城乡学生间的生活条件差距正在逐渐缩小，这方面不是主要的逆境源。

(二)不同特征小学生逆境商水平的差异比较

1.不同性别的小学生逆境商水平的差异比较

表4　小学生逆境商水平的性别间比较

由表4可知，男生在起因和责任归属、影响范围、持续时间三个维度上以及AQ得分上的平均分均高于女生，而在控制感维度上则低于女生。但是仅在AQ得分上性别之间差异显著，其他各维度性别之间并不存在显著性差异，这说明女生在面对逆境时的表现比男生要差些，在进行逆境商教育时有必要对其进行针对性训练。

2.独生子女与非独生子女小学生逆境商水平的差异比较

由表5可知，非独生子女在控制感、影响范围、持续时间以及AQ得分上的平均分高于独生子女，在起因和责任归属上的平均分则低于独生子女。且除了AQ得分上存在显著差异外，其他维度上的差异都不显著，这说明在逆境商教育中需要考虑独生子女因素对逆境商教育的影响。

表5　独生子女与非独生子女小学生逆境商水平的比较

3.不同家庭所在地的小学生逆境商水平的差异比较

由表6可知，乡村学生在各维度和AQ得分上的平均分均高于城镇学生，经分析得出仅在AQ得分上存在显著差异，这说明可以试着从乡村学生身上借鉴有益经验用来弥补城镇学生逆境商教育的不足。

表6　小学生逆境商水平的城乡比较

四、原因探讨

心理学家埃里克森的八阶段理论认为，人生每一个阶段都有应完成的任务，并且每个阶段都建立在前一阶段之上，人生八个阶段紧密相连。[3]小学生面临的主要危机是解决“勤奋感与自卑感”之间的冲突。这一阶段的主要发展任务是获得勤奋感，克服自卑感和体验能力的实现。随着小学生的自我意识逐渐增强，高年级小学生对自己的期望也越来越高，而小学生受自我认识水平的限制，往往对自己设置不合理的期望，过分在意他人对自己的评价，过分注意“小我”，不能恰当地进行自我评价。小学生认知上的不合理极易导致适应性障碍的产生，特别是随着年龄增长，情绪情感不稳定，学习压力加大，生活节奏加快，改变了以往一帆风顺的生活体验，凸显了小学生对逆境的思想准备不充分、应对能力不足的现状。

(一)小学生情绪情感的影响

在小学阶段，儿童的日常活动形式由不拘束的游戏行为转变为有计划、有目的的学习活动，需要承担一定的义务，承受一定的压力，并同更多的人相处，而这些都使得小学生承受和体验着比幼儿时期更广泛的情绪情感反应，但同时也带了小学生情绪情感变化不稳定、难以把握的问题。儿童在小学阶段会经常地产生各种各样的情绪体验，而且各种情绪体验之间的转换可能会非常迅速。他们可能会因掌握一点知识而产生巨大的满足感，可能会因一次测验获得好分数而喜悦半天。相反，也可能因为小游戏中的失利而产生挫折感等情绪体验。

小学生的逆境商水平是随着其情绪情感的发展而不断变化着的。小学生情绪情感的发展主要表现在稳定性逐步增强、丰富性不断扩展、深刻性不断增加，而这些正紧密联系着小学生逆境商水平的四个主要影响指标中的控制感、影响范围、持续时间。小学生在集体活动和独自学习的锻炼下，已经开始学习控制自己情绪，但仍然具有很大的冲动性，且还不善于掩饰、控制自已的情绪。小学高年级学生已逐渐能意识到自己的情绪表现以及随之可能产生的后果，情绪的稳定性和平衡性日益增强，冲动性和易变性逐渐减少，这对小学生的控制感增强有很大帮助。同时，丰富而深刻的情绪情感体验也可以让小学生正视逆境的存在，理解逆境的不可避免，不再缺乏必要的思想准备，从而可以让小学生对逆境的影响范围和持续时间有所控制[4]。

(二)小学生学业压力的影响

过多的学习负担和考试，各种各样的课外辅导培训，以及家长对子女过高的期待，都导致小学生学业压力过大。心理学研究表明，中等程度的外部压力最能激发人产生积极有效的行为，同时学习效果也最为理想，而过大的学习压力不仅不能带来较好的学习效果，更有可能把学生压垮，使学生对学习失去信心和兴趣。

调查发现乡村小学生在逆境商及其各个主要影响指标上的得分均高于城镇小学生且差异显著，学业压力是影响因素之一。如城乡大部分学生参加课外辅导班，但是参加的目的却是不同的，乡村儿童参加课外辅导班主要是让儿童在老师的帮助下完成课堂上布置的家庭作业,在课余时间有固定的活动场所，保证自身安全；而在城镇，家长让学生参加各种各样的课外辅导班则主要是为了提升素质，以便孩子在今后的竞争中有更好的优势。减轻孩子的学业压力，让孩子可以参加更多的有益身心的实践活动，在这些活动中锻炼自己的应对各种突发情况的能力，磨砺孩子的意志力，从而提高孩子的逆境商水平。

(三)小学生实践能力的影响

由于生活水平的提高，父母长辈的溺爱，大部分小学生都衣食无忧，缺乏生活的锻练，主要精力都放在学业上，这使得他们独立生活能力不足，动手实践能力较差，遇到逆境时对长辈的依赖性较强。

在独生子女问题上小学生的逆境商水平差异比较中，非独生子女的逆境商及各维度得分也要高于独生子女。大部分班级干部由于要在教学活动中协助老师完成一定的教学任务，在社会实践活动中担当学生群体中的领导者和组织者，所以无形中使自己的实践能力得到锻炼，增强了解决困难和应付突发状况的能力。而非独生子女所处的家庭环境相对来说也有利于其逆境商水平的提高。所以通过对比发现，小学生实践能力的高低也是影响小学生逆境商水平的一个原因。

参考文献：

[1] 叶龙，史振磊.组织行为学教程[M].北京：清华大学出版社·北京交通大学出版社，2001:60.

[2] 陈泰中.逆商通往成功的挫折教育[M].北京：中国经济出版社，2006.

[3] 陈琦，刘儒德.当代教育心理学[M].北京：北京师范大学出版社，2007.

[4] 刘冬舟.加强青少年挫折教育的探讨[D].沈阳:辽宁师范大学教育硕士学位论文，2008.

(责任编辑:刘学伟)

doi：10.3969/j.issn.1009-2080.2016.03.004

收稿日期:2016-04-21

作者简介：蔚少华(1989-)，女，山西吕梁人，云南师范大学教育科学与管理学院硕士研究生。

中图分类号：G621

文献标志码：B

文章编号：1009-2080(2016)03-0017-06