从布迪厄的资本理论看园长权力的构成

2016-07-21廖莉

幼儿教育·教育科学版 2016年4期

廖莉

【摘要】园长权力是建立规范和秩序的前提，而资本（权力资源）是园长权力构成的前提。本研究根据布迪厄的资本理论，从文化资本、经济资本、社会资本和象征资本四个方面探讨园长权力的构成，并基于个案呈现园长权力的构成情况。研究者从资本形成角度分析园长的成长史，以引发教师的思考，即如何通过自己形成的资本，促进自身的更好发展。

【关键词】布迪厄；资本；园长权力；构成

【中图分类号】G617 【文献标识码】A 【文章编号】1004-4604（2016）04-0015-05

普拉斯（Prus R）将权力理解为人类关系的一种特征，是对人类关系中的影响、控制、操纵、对抗、抵制等力量关系的界定和描述。〔1〕在幼儿园这个社会空间中，资本是园长权力构成的前提。具备一定的资本（权力资源）和能力，才能生成和维持权力关系。资本生成的过程也动态呈现了园长的个人成长过程。本研究从资本形成角度分析园长的成长史，以引发教师的思考，即如何通过自己形成的资本，促进自身的更好发展。

一、理解资本

布迪厄将资本定义为“一种积累起来的劳动（它以物质化形式或身体化形式存在）。当行动者或行动者群体在私有的——也就是独占排外的——前提下占有利用它时，他们便可以因此而占有利用具有物化形式的，或体现为活生生的劳动的社会能量”。〔2〕这个定义中隐含了资本的三个特征：资本的生成性，即资本是积累的劳动；资本的排他性，即资本应与私人占有关系一致；资本的获利性，即资本是一种能获得更多资源的资源。〔3〕根据这个分类，现代社会中的主要资本可以概括为文化资本、经济资本、社会资本和象征资本。〔4〕

（一）文化资本

文化资本泛指任何与文化及文化活动有关的有形或无形资产。〔5〕在现代社会，文化日益成为一种权力资源。〔6〕文化资本具有个体性、无意性、独特性、符号性等特征。〔7〕其存在形式又分为三种：身体化的、客观化的和制度化的。其中，身体形态文化资本通常是指，通过家庭环境及学校教育获得并成为精神与身体的一部分的知识、教养、技能、品味等文化产物。〔8〕客观形态文化资本具体是指书籍、绘画、古董、道具、工具及机械等物质性文化财富，它是一种可以直接传递的物化形态文化资本。布迪厄认为，不存在纯粹意义上的物质形态文化资本，任何事物想要作为文化资本发挥作用，就必须具备某些身体形态文化资本的特征。制度形态文化资本是一种将行动者的知识、技能以考核的形式予以衡量，并通过授予合格者文凭等方式将其制度化的资本形态。这是一种将个人层面的身体形态文化资本转换成集体层面客观形态文化资本的方式。文凭是制度形态文化资本的典型形式。

根据布迪厄对文化资本的解析，综合文化资本的三种存在形式，本研究将从园长的家庭环境、学校教育、个人经历三个方面来考察园长权力的文化资本。

（二）经济资本

经济资本是由土地和劳动等不同生产要素、经济财产、各种收入及经济利益组成的。布迪厄认为，经济资本在不同社会中具有不同的特性，〔9〕它是所有其他类型资本的根源。〔10〕本研究将从园长本身的劳动价值体现来分析园长的经济资本。

（三）社会资本

社会资本是一种关系资本，与个人在特定社会网络中的地位相关联，是由彼此有“交往”的人们之间的社会义务构成的。它是一种有意识或无意识的投资策略的产物，这些策略包括对社会关系的选择、对关系的“象征性建构”、对关系的积累和维护等。社会资本具有极强的自我增值能力，如果运用得当，“从一种关系中自然增长出来的社会资本，在程度上要远远超过作为资本对象的个人所拥有的资本”。〔11〕根据社会资本的拥有状况，即个人所属的社会集团（家庭、职业群体、业余交际圈）、个人从集团中获得的社会资本，本研究将从亲属关系、工作关系和朋友关系角度来分析园长的社会资本。

（四）象征资本

象征资本具有某种特性，这种特性因为符合社会的“集体期待”、符合某种信仰，而发挥一种远距离的，无身体接触的作用。〔12〕本研究根据其特性及其对团队的附属性，将从园长的个人力量和个人影响角度对园长权力的象征资本进行分析。

通过对布迪厄有关资本理论的解读，本研究拟从资本的四种类型角度对园长权力的构成进行分析。分析框架如下图所示。

二、权力的面孔：园长权力的构成——资本

本研究将通过对个案——S园长的个人成长史进行剖析，纵向呈现S园长权力的资本累积过程，并探究园长权力的构成。

S园长的基本信息：本科学历，高级教师职称。1979年开始从事幼教工作；1983～1999 年在公办园N幼儿园从教师成长为园长；1999年因个人选择，从N园辞职，进入民办园Y幼儿园担任园长；2002年因个人身体原因，应聘进入民办园G幼儿园担任园长至今。

（一）S园长的文化资本

1.家庭环境

S园长成长的家庭环境是和睦而温馨的：家庭氛围和谐，父母关系融洽，姐妹情深。S园长也认为家庭对自己的影响很大。

家庭是一种自然倾向的充满活力的团体，斯宾诺莎认为它是一种使其社会存在及其一切权利和特权永久延续下去的倾向。〔13〕和谐的家庭环境、融洽的姐妹关系，成为形成S园长个性的财富。这种文化资本的获得并不需要经过精心策划，是S园长在个人成长过程中自然获得的。正如布迪厄指出的，“文化资本的获得总是带有最初条件的印记，在这一获取过程中遗留下来的、或明或隐的印记，决定了一种文化资本区别于其他文化资本的特征”。〔14〕

2.学校教育

S园长从初中开始担任班干部，她坦言，当班干部的经历给了自己宝贵的锻炼机会。参加工作之后，由于表现优秀，获得了去幼儿师范学校脱产学习的机会，奠定了自己的专业基础。S园长对于学习一直充满了热情，“那时候（在Y民办园当园长期间）我是学了很多东西的，哪儿有培训我就去参加，园长班我也参加”。职后进修迅速提升了她的专业水平。

文化资源，例如，教育文凭，作为一种资本在发挥作用，它已经成为现代社会中新的、独特的分化根源。〔15〕学校教育对于文化资本的形成起着累积性的作用，这种累积与个人及其生物特性有着密切联系，它不能超越个体行动者及其表现能力，且随着拥有者的身心能力一起衰落和消亡；与累积过程相应的，还伴随着生成性的过程。〔16〕从S园长的成长经历中可以看到，学校教育对其个人能力及专业能力的累积有重要作用。

3.个人经历

（1）农场的磨炼——从依赖到独立

S园长自小生活优越，家中有专人负责后勤工作。她从事专业工作之前去农场工作过几年，这个经历对于S园长来说无疑是一个难得的挑战，“那段经历对我来说意味着什么呢？我在家中很少干活，所以在农场那段时间挺锻炼人、磨练人的”。从养尊处优到独立生活，是S园长人生成长中的重要一步，她开始学习主动去适应环境，并在这过程中完成了人生最初的积淀。

（2）在N幼儿园的成长——从教师到园长

N幼儿园是一所小型公办园。在这所幼儿园，S园长从一名教师成长为一名园长，完成了她职业生涯中的第一次跨越。

（3）在Y幼儿园的转型——从公办园到民办园

上个世纪90年代正是民办幼儿园蓬勃发展的时期。民办幼儿园灵活的办园机制和高薪回报吸引了大批优秀的体制内的教师和园长加入其中。S园长正是在这种背景下完成了自己的职业转型，从公办园跳槽到了一所大型民办园。

（4）在G幼儿园的沉淀——从混乱到发展

2003年，因身体和地域因素，S园长从Y幼儿园转战到G幼儿园，当时正是G幼儿园更换主管方的交接时期，内部管理较为混乱，新旧管理方的交接呈拉锯态势，幼儿园面临如何发展的问题。

面对混乱的局面，她先摸底，后寻求发展，主动出击，“接手幼儿园，肯定要搞规划、求发展呀”。经过十余年的发展，G幼儿园在S园长的管理下，先后通过了区一级幼儿园和市一级幼儿园的评定，幼儿人数从最初的30～40多人、1个班，发展到现在稳定的300多人、10个班的规模。

布迪厄在对文化再生产进行研究时，是把行动者放置在其行动实际展开的社会结构和心态结构的双重结构之中加以全面考察的。他从行动者所处地位及其变化的各种可能倾向出发，分析行动者在文化再生产行动过程中所进行的一切内化和外化的心态结构。〔17〕S园长的家庭环境、学校教育以及个人经历，无不动态地呈现了她在不同时期的资本变动及在不同时空中的权力变动的成因。正如布迪厄指出的，从承袭的资本来看，才能的差异与社会差异是不可分离的，承袭的资本将维持先已存在的社会差异。〔18〕

（二）S园长的经济资本

尽管20世纪90年代民办幼儿园如火如荼地得到了发展，但“铁饭碗”的保障毕竟相对较稳定，从公办幼儿园出来还是需要勇气的。S园长最终决定跳出体制，是缘于“经济资本”的束缚与诱惑。

1.离职导火索——房子问题

S园长说，“为什么会离开？实话实说，主要是房子的问题”。上个世纪90年代末最后一次福利分房，是国人购房模式改变的转折点。习惯了福利分房政策，突然要自己全额购买，当时体制内的人都难以接受，S园长未能分得最后一杯羹，难免产生抗拒与不满。

2.跳出体制内——薪水的诱惑

Y幼儿园给出的高薪让S园长第一次正视自己的劳动价值，“当时双方谈到了福利，老板说你的小孩从今以后不能享受的公家福利，我们都可以给，工资则是6000元一个月（1999年）①，包住包吃，再发学期末奖金。这待遇很吸引人”。这也是她最终离开体制进入民办幼儿园的直接诱因。

经济资本是其他所有类型资本的根源。〔19〕S园长离开公办幼儿园到民办幼儿园，经济资本的束缚与诱惑起到了很大的作用。也因为这个导火线，S园长在Y幼儿园和G幼儿园完成了人生的两次跨越，也累积了更为丰富的文化资本和社会资本。

（三）S园长的社会资本

1.亲属关系

S园长在选择职业方向之初，家人并不太赞成她去幼儿园，但还是想方设法满足了她的职业向往，帮她达成了去幼儿园工作的愿望。S园长在结婚之初和生孩子期间遇到了无房的难题，父亲接受S园长的小家庭随自己一起居住，让她可以安心工作，无后顾之忧。

2.工作关系

S园长告诉笔者，她待过的第一所幼儿园老园长的敬业精神对她影响很大。工作关系中结识的朋友也让S园长在专业成长中受益匪浅，在后来遇到困难时获得了不少帮助。S园长辞职去新幼儿园工作期间得到了很多帮助，使她得以顺利投身于新的工作。

3.朋友关系

S园长实现人生的第一次职业跨越，正是因为邻居的介绍。在S园长对于是否辞职犹豫不决时，又是朋友们的鼓励促成了她的下定决心，“L老师（一个相熟的老邻居）说，40岁你还不走，过了40谁要你呀！我跟她说了待遇情况，她说这个待遇可以呀。就这样我下了决心走了”。

布迪厄强调，关系网络不是自然给定的，也不是社会给定的。它是行动者投资策略的产物、不断经营的结果。也就是说，网络关系是个人或集体有意或无意地，通过建立或者再生产的社会关系形成的。具体来说，就是将偶成的关系（诸如邻里关系、同事关系、师生关系、同学关系等）转变为必然的选择性关系，这种关系主观上可感受到持久的义务或客观上可得到制度的保证，当然，关系网络的建立过程依赖于行动者不断的交换和相互的认可。〔20〕S园长在亲属关系的帮助下实现了自己的职业愿望，随后在朋友关系的鼓励下完成了第一次职业跨越，而工作关系的影响则让她得以顺利完成新旧工作的对接。

（四）S园长的象征资本

1.个人力量

S园长对于职业的选择缘于她的童年情结。在选择职业时，她抵住了来自家庭的压力，坚持自己童年的梦想，正是这种情结坚定了她一生的职业选择。

从公办园转换到民办园，S园长积极调整自己的心态，迎难而上，尽心尽力，“Y幼儿园的各方面，环境布置、老师培训、教研活动开展，等等，都是我在做，我晚上都在幼儿园”。

长期高负荷的工作投入，导致S园长的身体出了问题。当时Y幼儿园的其他管理者并不太得力，以工作为重的S园长因放不下幼儿园而一直坚守在岗位。但身体的恢复情况并不如人意，S园长最终要在治疗与工作之间做出选择。

从公办园到民办园的角色转换，S园长是成功的，她的敬业与投入获得了各方认同。Y幼儿园的投资者也给予了高度评价。但出于身体原因，S园长最终选择离开Y幼儿园，进入位于市中心的G幼儿园工作。这是一所小区配套的民办幼儿园。S园长2003年应聘到该园时，幼儿园刚开办一年，管理混乱、队伍散乱，她作为园长的权力还遭遇了员工和家长的抵制。

面对困境，S园长迎难而上，“我召开家长会，把工作目标、培养目标、不同年龄段要学习什么内容，向家长做了介绍”。对于幼儿园管理存在的漏洞，她毫不手软，遭遇阻力也不退缩。她积极引进新人，打造新的团队，“制度完善了以后我就不断进人，慢慢就开始稳定了”“那个时候真的没想过退出，越是家长来找我提出这样那样的意见，我越是觉得要坚持。就是要让你们改变对我的看法，改变对幼儿园的看法”。

S园长在G幼儿园重新开始的职业生涯可谓困难重重。面对员工与家长的质疑，多年的职业经历与人生历练让S园长开始厚积薄发。她个性中的不服输劲头也让她能冷静地去面对所有的问题和困难，从而一步步扭转了被动的局面，稳定了自己在G幼儿园的地位。

象征力量是直接作用于身体的一种权力形式，它仿佛魔法一般，不受任何限制。但是，这种魔法只有依赖被置入的配置，即身体最内在的动力才能发挥作用。〔21〕S园长个人身上体现出来的坚持、敬业、不服输以及正气是其内在动力发挥作用的前提，而这些极具个人特点的象征力量，也成为S园长能够被集体所感知、认识并承认的特性。〔22〕

2.个人影响

从2003年到2010年，S园长完成了在G幼儿园的人员换血和权力地位巩固，G幼儿园在此期间也通过了区一级幼儿园的评估，多年的努力让家长对幼儿园产生了认同。2010年，当G园再次面临管理方调整时，S园长依靠自己的个人影响力，争取到了对自己更有利的权力空间。在经历了新一轮的变更之后，S园长再次带领团队向前发展，幼儿园于2014年通过市一级幼儿园评估，并接着向省一级幼儿园的目标迈进。

影响力是指个体或群体的价值地位或价值潜力。〔23〕不同群体与个体之间的政治互动由权力和影响力的模式构成，受到符号的操控和影响，最后在典型的政治实践中稳定下来。〔24〕G幼儿园的多年实践积累，让S园长建立了稳定的权力影响，所以，当G幼儿园遭遇权力变更时，S园长的地位并未受到冲击。象征资本是集团的信念赋予那些给集团提供了最多物质和象征保证的人的一种信用，这是最广泛意义上的信用，亦即一种货款、贴现、债权，但我们应该看到了象征资本的展示是导致资本带来资本的机制之一。〔25〕S园长在G幼儿园无疑是具有这种最广泛意义上的信用的人，这也是S园长拥有象征资本的最好体现。

在对园长权力构成的研究中，我们发现，权力资本的形成与累积受主观和客观因素的影响。在S园长的职业生涯中，文化资本、社会资本的累积既有个体主观行事倾向的影响，也有外在环境的影响。比如，S园长从公办园到民办园的身份转换，既是受宏观背景下民办园蓬勃发展态势的影响，也是她个人基于职业发展的一种主观选择，二者共同形成了行动者资本的累积。园长权力资本的构成是长期累积的结果，在这个过程中，离不开行动者主体的建构，也离不开客观环境的影响。

不同种类资本（经济的、社会的、文化的、象征的）之间的等级次序也随着场域的变化而有所不同。资本的价值，取决于某种能使这项技能得以发挥作用的场域的存在：一种资本总是在既定的具体场域中灵验有效的，既是斗争的武器，又是争夺的关键，使它的所有者能够在所在的场域中对他人施加影响，从而被视为实实在在的力量，而不是无关轻重的东西。〔26〕通过研究，我们发现，园长所拥有的各种资本价值取决于其在幼儿园这个特定的场域中的发挥情况。资本的累积对于权力的影响及其权威的形成具有深远的影响。

园长权力的构成可通过资本的累积加以动态呈现，这不仅可提醒园长如何去关照自己各种资本的平衡发展，同时也可提醒教师借用资本的构成去分析自身所拥有的资本，从而对个体有清醒的自我认知，在此基础上，不断明确自己的职业发展目标，或促进自己的专业发展。

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