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为校长当“班主任”叫好

2016-07-20王立松

教书育人·校长参考 2016年7期
关键词:校长学科意义

王立松

据媒体报道,前不久,常州大学校长浦玉忠拥有了一个新角色——常州大学华罗庚学院151班班主任,新闻一发布便引起了网友热议。其实,常州大学校长当班主任也不是先例,2015年9月,江西理工大学校级、院级领导干部以及部分博导等都担任本科生班主任。

据说,蒲校长当起班主任可谓有声有色,建微信群,和学生交朋友,探索教学方式,以前靠学院领导汇报来了解学生情况,变成了实实在在地和学生打交道,这样既能给学生贴切的人生规划和专业指导,也能深入了解学生,改善学校管理,可谓一种双赢。

校长的事务再多,如果不能面对学生、了解学生,其他的事情再重要,都是本末倒置。对于校长当班主任我要为他们叫好。首先,是对于校长当班主任意义的思考。这种形式非常好,应该坚持下去。有的校长感觉当班主任是增加了工作负担,对此有意见,主要原因是没有看到校长当班主任的意义所在。校长当班主任的价值不仅仅是示范,如果仅仅是给教师示范的话,它的的意义也就大打折扣了。再者,让每位校长都干得像优秀班主任那样也不现实,他们也难以担负这样一个责任,因为他们以管理学校工作为主,毕竟不直接面对课堂。尽管如此,我们还要为这样的校长而点赞,其意义就在于:

第一是定方向。校长办学,学校向何处去?怎么走到更高的层面?很多校长都会讲:文化立校,特色育人。那么最核心的思想是什么?最重要的阵地是什么?我想,归根结底是在课堂上,以生为本。这是学校办学走向高位的唯一,或者是最主要的渠道,只有课堂教学效率上去了,你才能办出让人民满意的教育。因此校长站在教师和学生的层面上就是学校办学方向的确定,就是对教育核心价值的确认,其他资源也好,理念也好,策略也好,所有的一切都是为教学服务,为学生服务。校长当班主任,就是明确了这样一个方向。

第二是明地位。具体地说,就是明确了学科地位(班级管理也是一门学科)。我个人觉得教育在社会上,无论尊严还是地位都与我们期待的差之甚远。优化学校以外的教育生态我们会力不从心,但在学校这个范围里面,我们要充分地把学科的地位与尊严体现出来。只要钟情于课堂,迷恋于理想教学的追寻,就是好教师,就是好校长。在他们手中就能诞生好教育。校长当班主任也是维护教育的尊严、课堂的尊严,最终是职业的尊严。

第三是开风气。一个学校要营造什么样的氛围,什么样的文化,教师向什么方向去追求,寻求怎样的专业发展路径,这些需要校长去引导。校长进课堂管理学生,胜过对教师千言万语的规范和要求。校长当班主任就是用行动奠定了学校良好的学术的专业氛围。

第四是作示范。校长当中也不乏从一线骨干教师中成长起来走上领导岗位的,他们当中还有一些根本就没有脱离教育教学一线,大多数都获得诸如“骨干教师”“学科带头人”或“优秀班主任(辅导员)”等荣誉。这样的校长就可以发挥教育教学的示范作用,可以为他们搭建展示平台,打造校长课堂教育教学的星光大道。这部分校长内心深处对课堂是迷恋的,课堂将最大限度地满足他们内心的渴望,实现他们的人生价值。同时,因为站在学校管理者的角度,对教育有了更为宏观和长远的理解,所以也将从更丰富的层面呈现学科教学的博大与精深。有学者就指出,学校不仅应致力于知识的传播、创新,更应把参与学生成长、培养社会的有用之才作为根本追求。因此,校长当班主任,无疑会对教师参与学生的成长起到示范作用。

其实,校长亲自当班主任的意义,不仅局限于能够科学决策,而在于“参与学生生命的成长”,学校要想提高教学质量,就要从关心学生开始,多与学生交流,倾听他们的心声,只有这样,学校才有活力和生命力。

(作者单位:安徽铜陵市金口岭小学)

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