新课标理念下高中数学分层教学探讨

陈一鸣

摘 要：应试教育模式下，考试成为数学教学的唯一评价标准，教师往往把教学重点放在数学的严谨性和逻辑推理的形式化等方面，忽视了学生的探索、创造等内在需求。新课改的推行为改变这种现状提供了契机，高中数学分层教学根据学生对数学学科的知识积累程度不同，采取分层教学方法对学生进行因材施教。

关键词：新课标理念；高中数学；分层教学

高中数学一直是令学校和家长头疼的一门课程，学生自主思维能力较差。随着教学改革，以高科技电子技术为核心的教学手段不断得以应用，相关人士提出了分层教学的模式方法，教师通过科学安排，帮助学生提升学习效果，改变高中数学教学现状，为其日后的发展奠定良好的基础。

一、对高中数学进行分层教学模式的必要性

目前，我国对于中小学的教育模式一直在不断的改革与创新，尤其是对于高中数学的教学模式。众所周知，高中数学是一门较为深奥的学科，想要学好高中数学，不但需要具有灵活的思维，还需具备扎实的数学基础。而高中数学对于大部分高中生来说却是一门较为头疼的学科，有些学生甚至因为学不会，不爱学而讨厌数学这门学科。而且，随着近几年中考的不断扩招，使得人学生源的成绩参差不齐，对知识的掌握程度也大不一样。诸多因素导致在课堂上，传统的教学模式已经很难满足对学生的教学需求，一些基础薄弱的同学跟不上老师的教学思路，日复一日学生的成绩便一落千丈。所以，如何让学生喜欢上数学这门学科，以及怎样才能让学生掌握好高中数学这么学科已经成为当今教育界最关心的话题之一，也是家长及教师最为重视的一个话题。然而近几年，我国开始改变原有的传统教学模式，大力提倡对高中数学开展分层教学模式。所谓分层教学，即是在课堂上针对不同层次的学生，制定不一样的教学目标，这样分层次地进行教学，不但可以满足不同层次学生的需求，还可以培养学生学习高中数学的兴趣，为我国培育出更优秀的人才。

二、分层教学的教学原理

分层教学的核心内容是要注重学生个体的特异性，根据学生的不同特点，采取针对性的教学措施，对学生的学习兴趣及学习主动性进行培养.分层教学的主要的实施方法是根据学生之间所存在的非智力、智力因素及基础知识的差异程度，对学生进行分层，然后针对不同层次的学生制定出不同的教学方法、教学内容及教学目标，以此来促进教学质量的全面的提高.学生整体中存在个体差异，所以教师在教学过程中应该因材施教，所以就要求高中数学教师在教学备课的过程中多下心思，考虑到学生整体中的个性差异，通过与学生之间的交往与情感接触交流，尽量建立起学生与教师之间良好信任、理解的关系，以便教师在教学过程中能够更好地掌握学生的个体性、世界观、表现欲以及身心状况，进而对其学习能力有较清晰的了解，能够因材施教激发每一位学生的学习兴趣.在高中数学的分层教学中，教师将根据不同的学生在数学学习方面的客观因素的不同对学生进行分层.分层的标准有很多种，如学生在数学学习上的智力因素的差异、学生学习性格的差异、学生对于数学学习的不同的学习态度、学生对于高中数学知识的接受能力都可以作为教师对学生进行分层的参考标准.教师应该对层与层之间学生的差异以及每层中每个学生之间的差异进行详细的分析，根据新课程教学的要求以及高中数学教学内容，为每层的学生选择合适的数学教学模式，从而使所有学生的数学能力得到有效的培养。

三、高中数学分层教学策略

1.教学目标分层

在制订数学教学目标的过程中，高中数学教师应该根据新课标教材改革要求，综合考虑学生的学习能力以及数学基础知识制订不同层次的教学目标，需要注意的是，应该注意把握数学教学目标设计难度，不能太简单很容易实现，也不能太难让学生觉得无法实现，应该使其具有一定的层次性，能够满足不同层次学生的学习水平。这样分层次的教学目标可以更好地满足不同层次学生的学习需求，促进每一位学生的发展。

2.分层数学课堂教学

对学生进行分层后，教师应该根据不同层次学生的学习水平分层设计教学内容，结合不同层次学生的数学知识水平设计课堂提问、练习难度，应该使每一个层次学生都能够在学习的过程中得到成就感，这样也可以增强学生的学习信心。

3.作业分层

在高中数学教学中要合理地安排作业，便于学生进行知识点巩固，并深入培养其思考能力，达到解决问题的目的。为此，教师在布置作业时，可将作业分为必做和选作两大类别，作业内容要包含知识点，在此基础上巩固、提升。當学生完成必选项目后，教师要积极鼓励他们完成选作任务，帮助其不断提升。

4.测试分层

高中数学教学的各个知识点之间表面看似比较分散，但实际的解题过程中环环相扣，紧密相连，学生必须保证每个阶段都准确掌握，才可以进行深入学习，从而跟上课程的进展。因此，学校必须合理安排阶段性教学效果检验考核，及时掌握学生的学习效果和学习状态。出题教师则需要准确把握试卷的难度、控制试卷的密度，按照层次法来进行试卷设计，以促使学生实现整体进步。

传统的高中数学考核是所有的学生采用统一的考核标准，在对学生的学习效果进行比较时，参照的标准是全体的学生.分层考核的考核方法是与传统的考核方法有所不同的，分层考核中注重的是对每个学生的学习情况进行考核，对学生的学习效果进行评判时，参照的标准是处在同一个层次的学生.这样不管是数学成绩好的学生还是成绩不高的学生，都能在考核的过程中清楚地看到自身短期内的学习效果。这样有利于成绩较差的学生看到自己的进步，成绩较好的学生能够树立其危机意识，更加努力的学习。采用分层考核的考核方式，能够极大地增强基础较差的学生的自信心，对数学学习有一个全新的认识.对于数学成绩较好的学生来说，能够看到激烈的竞争，对于其数学的学习有一定的督促作用.由此可见，采用分层考核的考核方法对于每个层次的学生的学习主动性的提高都有积极的促进作用。