论课堂教学中小组合作学习的低效表现及措施

李长虹（甘肃省山丹县第二中学，甘肃　山丹　734100）



论课堂教学中小组合作学习的低效表现及措施

李长虹
（甘肃省山丹县第二中学，甘肃山丹734100）

摘要：小组合作学习是新课改所倡导的教学模式，它是学生通过分组合作共同达成学习目标的一种互助性学习方式。目前，小组合作学习虽在我们课堂教学中取得了一定的成效，但也还存在着一些低效现象。这些低效现象制约着课堂教学实效性的提高。

关键词：小组讨论；合作学习；低效表现；措施

课题：甘肃省“十三五”规划课题成果GS［2015］GHBZ097。

一、教学低效化的表现

（一）合作活动表面化

1.教师对讨论的内容和时间安排不够从容。很多时候，教师怕教学时间不够，往往是在问题刚提出来，学生还没有进行思考，就开始进行启发引导或直接给出近似的答案，使问题形同虚设，致使讨论变得毫无意义。

2.教师对问题难易把握得不准确。设置问题要么过于简单，问题抛出后没有等到讨论就有学生开始抢答，根本无需思考和争论，学生缺乏思想碰撞，导致所谓的小组合作学习活动纯粹流于形式；要么设置的问题过于复杂，学生无法切入，容易冷场。

3.教师对角色的落实不到位。教师在进行合作学习分组时，虽然是按照每个学生的具体情况不同并进行搭配，但如果没有明确分工的话，基础好、语言能力强、富有自信心的学生发言积极，既自主发言，又要代表小组发言。有时教师为了节省教学时间，也不让学习较差的学生回答问题，长此以往，这些学生就成了课堂上的“看客”，渐生惰性，对上课漠不关心，对学习信心全无，更难谈全面发展了。

（二）教师评价表象化

1.教师评价表象化，形式简单。在学生心目中，特别重视教师对自己的看法。而多数时候，教师总是寥寥数语，蜻蜓点水，便开始进行下面的教学，不让学生展示讨论合作的成果，也不进行有效的总结。多数时候的点评也只是简而又简的“好”“不错”，这种评价往往是学生的自尊很受伤，让学生产生被轻视的感觉，辛苦的劳动没被重视，挫伤学生探究钻研的主动性。

2.缺乏同学间的评价。小组讨论合作学习结束后，会有一个展示过程。此时，教师对展示结果予以积极评价，在大多数课堂中，忽视了同学间的纠错和评价这个环节。

二、解决合作学习中低效的策略

（一）加强认识，更新理念

教师应该认真学习小组合作理论的相关知识，认真学习新课程标准提出的教育理念，引导组织学生在课堂上能体验，实践，参与到小组讨论学习上中。教师在整个教学过程中既要改变教学方式，也要调整自己的评价方式。只有不断加强认识，更新理念，才能真正搞好小组讨论学习。

（二）提高技能，灵活应用

教师要努力提升小组讨论合作学习的教学技能，比如，会对合作学习进行分组指导；会设计合作学习的内容，要求备课时要深入研究教材，设计好合作学习的内容、时间等；还要会预见合作学习在课堂上的实施的具体过程，灵活掌握合作学习的时机，能自如地将教师讲授和小组讨论合作学习结合起来灵活运用。这样不断地反复实践，不断地反思总结并在教学过程中加以落实，逐渐形成小组讨论合作学习的良性循环。

（三）合理分组，明确分工

教师应遵循“组内异质，组间同质”的原则进行分组。分组时，教师既要考虑到性别、性格、学习、纪律等方面的因素，又要考虑每组总体水平的基本平衡，以保证小组之间竞赛的公平性。此外，教师要让学生合理分工。

（四）科学评价，积极引导

教师要建立科学的评价机制。在小组合作学习的评价中，教师不仅要对学习结果予以科学的评价，更要对整个学习过程给予高度的评价，还需注意评价方式的多样化，既要有教师评价，又不能缺少同伴评价。同伴评价对于今后帮助学生提升评判能力有很大的作用，所以教师要做到科学评价，积极引导。

（五）注重心理，培养品格

教师在教学活动中要注意观察和了解学生的心理状态，一些消极的心理状态，比如，依赖，缺乏责任感，自卑等这些不良心理都会影响合作学习的实施，所以教师要及时发现并纠正这些不良心理，找准切入点，有意识地对不愿合作、不善合作、不会合作的学生进行引导，从而培养他们合作学习的意识和能力，使他们具有良好的品格。

总之，小组讨论的合作学习是一种高效的教学方式。我们要发挥出小组合作学习的最大功效，培养学生的合作精神和创新精神，让小组合作这一教学方式真正为我们的教学增添光彩。

参考文献：

［1］白树.小组合作学习中“低效现象”剖析［J］.数理化学习，2014.

［2］张菊花.小组合作学习低效现象分析与对策［J］.中学课程资源，2015.

［责任编辑田彩霞］

Low Efficiency Performances and Countermeasures in Group Cooperative Learning

LI Chang-hong
（Shandan No. 2 Middle School，Shandan Gansu，734100，China）

Abstract：Group cooperative learning is advocated by the new curriculum reform，it is a mutual learning for students to learn by groups. Although the group cooperative learning has obtained certain result in classroom teaching，there are also some inefficient phenomena，which restrict the effectiveness of classroom teaching.

Key words：group discussion；cooperative learning；low efficiency performances；countermeasures

中图分类号：G62

文献标识码：A

文章编号：1673-9132（2016）18-0168-26

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.18.048