小学音乐教学中多元文化的运用

邓晓桢

[摘要]随着社会的高速发展，我国经济水平在不断提高的同时，国民的文化水平也在显著提升。多元文化的发展使教育领域发生了巨大变革，被赋予了全新的理念和内容。尤其是在新课程改革的大背景下，在小学音乐教学中渗透多元文化，能够在丰富小学生音乐知识的同时，提升小学生的音乐素养。多元文化在我国小学音乐教学中还存在许多问题，但是这些问题是可以解决的。在小学音乐教学中运用多元文化，是发展文化多样性的一个重要手段和传播载体。

[关键词]小学音乐；多元文化；运用

在现代社会中许多文化互相交融，形成了多元文化。音乐文化由于其活跃性和独特性，被视为文化的关键内容。在小学音乐教学中运用多元文化，无疑是发展文化多样性的重要手段和传播载体。在实际教学中，通过对小学音乐教学进行结构重组，各个教学环节进行多元文化的运用，能够促进学生更好地了解和掌握不同文化背景下的音乐知识，提升教学效率和学生的音乐修养。

一、多元文化的理念

在小学音乐教学中运用多元文化，能够进一步提升、培养和加强小学生对音乐的整体感知和把握。让小学生体会不同社会背景下衍生出来的音乐的表现形式和意义，可以使他们尊重和欣赏不同民族以及不同种族的文化，并逐渐接受多元文化。从实践层面来讲，在小学音乐教学中运用多元文化，需要做到以下三方面：第一，确保教学目标的多样性。激发和培养小学生对音乐学习的兴趣，提高小学生对音乐的欣赏能力以及感知能力。在具体的教学过程中，增强小学生对音乐的情感体验，学会尊重多元文化。第二，确保教学内容的多元化。汇整以及拓展现有的音乐教学资源，丰富音乐教学内容。在弘扬本土音乐文化的基础上，增加不同背景下的音乐文化，体现音乐教学中的多元文化。第三，确保教学方法的多元化。在教学多元文化的前提下，应根据学生的特点，运用多样性、针对性的教学方法，提高小学生在音乐课堂上的学习积极性，培养小学生在音乐方面的综合素养。

二、多元文化在我国小学音乐教学中存在的问题

1.教学模式仍以传统教学为主，对多元文化的认知不够

我国许多学校的音乐教学仍然以传统教学为主，即音乐教师教唱一句，小学生就跟唱一句。这种传统的教学模式只能够让学生学会模仿，并不能对音乐的实质进行学习。学生无法理解音乐的意义，必然不能对音乐进行相关的欣赏，不能够将各国音乐联系起来予以理解。在实际教学中，音乐教师对多元文化的认知不足，在进行音乐教学时更多的是向学生进行歌词教学，而对于歌曲创作环境以及创作背景等知识的讲授极少。这种情况下，多元文化在音乐课堂上得不到具体运用，小学生的音乐知识得不到拓展和延伸，音乐教学便仅仅停留在歌曲教学上。小学生的音乐学习受到限制，没有活力和创新思维，必然会导致音乐教学质量得不到提升，学生的音乐素养无法更好地发展。

2.音乐教材内容和教学方法枯燥和单一

多样性是文化的一个重要特点，而许多音乐教师在具体教学实践中往往忽略了这一点。例如，在进行民谣歌曲《凤阳花鼓》的学习时，教师如果只是按照教材内容对学生进行歌曲的教唱，而没有对该民谣歌曲进行实地查访，要想唱出鄂皖豫小曲那种特有的音调十分困难。学生也只会学唱出该歌曲，却无法体验出民谣的韵味，无法领会民谣的美。教学方法最重要的是体现在音乐教师对教学用具的使用上。只有充分利用好音乐教学工具，才能营造出更好的音乐学习氛围，促进学生的学习。例如，在进行江南小曲《茉莉花》的学习时，音乐教师如果只是选择教师教唱、学生跟唱的方式进行教学，而没有选用适当的乐器对歌曲进行演奏，必然会使歌曲缺少魅力，学生无法从音乐情境中领会歌曲的美妙。

3.音乐教师队伍的整体专业素养不高

音乐教师队伍的专业素养体现在对各个民族、各个国家文化的了解水平上。音乐教师队伍的专业素养直接影响小学音乐教学中多元文化的落实情况。就当前我国音乐教师结构来看，许多音乐教师的专业知识还比较单一，专业素养还不是很高，尤其是在民族音乐方面，缺乏深入了解和认识，一些教师在自身的多元文化结构上还具有局限性。

三、小学音乐教学中多元文化运用的必要措施

1.加强音乐教师对多元文化理念的认知

在小学音乐教学中，要想充分运用多元文化，应加强音乐教师对多元文化理念的认知。音乐教师是音乐教学的重要参与者，是音乐文化的直接传播者，所以多元文化的运用要从音乐教师着手。文化是没有国界的，音乐更应如此，不受地域和时空的限制，优秀的音乐作品在世界上会得到广泛的传播和学习。在实际教学中，一些音乐教师过于重视音乐技巧，忽略了文化的内涵，这种错误的教学理念非常不利于音乐教学的开展。音乐教师应保持博大的胸怀和良好的态度，对外来的音乐文化同等看待，在音乐教学中融入多元文化理念，通过各种教学手段对小学生进行潜移默化的多元文化音乐教学。

2.对音乐教师加大多元文化知识的培训力度

在多元文化背景下，要求音乐教师具有充足的多元文化知识。除了充分了解本土的音乐文化以外，还需要对其他国家的音乐文化知识进行深入学习和了解。对本土音乐和外来音乐多听多想，同时，音乐教师还要加大自身在多元文化知识学习方面的培训力度，多参加一些专业培训，提升和丰富自身的音乐素养。例如，在对教材中的上学主题进行学习时，教师可以在音乐教学中融入踢踏文化，表达学生上学时愉快的心情，对学生进行多元文化音乐知识的教学。

3.在教学导入环节中进行多元文化的运用

在实际教学中，由于小学生还处于好动的年龄段，注意力无法长时间集中到音乐学习中，教学导入环节作为一堂课的开端，需要在一开始就牢牢吸引小学生的注意力。利用多元文化作为教学导入环节的一个起点，可以激发小学生对音乐的学习兴趣，提升其学习积极性。例如，在学习歌曲《七个小兄弟》时，为了让学生熟悉d、r、m、f、s、l、t这些音阶，教师可以将导入环节设置为：首先，播放该歌曲的音乐，让小学生跟着音乐的节奏一起打节拍。其次，向学生提问：白雪公主与七个小矮人的故事里，同学们最喜欢哪个人物呢？再次，教师听过部分学生的回答后可告诉学生，在音乐世界里也有七个小矮人，它们就是今天要学习的d、r、m、f、s、l、t。最后，打开多媒体课件，开展后续教学活动。

4.革新教学方法，在课堂活动环节进行多元文化的运用

在小学音乐教学中运用多元文化，最重要的是培养小学生看待不同事物的眼光，并引导学生欣赏美好的事物。为此，教师的教学方法不能过于单一，应结合教材内容，针对音乐歌曲的不同特点，做好教案的设计，充分结合音乐教学工具，营造轻松愉悦的课堂氛围，增强学生学习的积极性。例如，在学习歌曲《两只小象》时，音乐教师可以用《火车开了》作为音乐的开头，并利用多媒体制作一个大象妈妈带着两只小象参加动物音乐会的视频课件。之后从课件中抽出一些节奏卡片，用不同的节奏卡片表示大象妈妈脚步的节奏和小象们脚步的节奏。通过这样的方式，让学生对节奏进行具体的学习和辨别，并结合大象的生活习惯等知识进行拓展，展现多元文化元素，进一步增强学生学习的动力。

多元文化在我国小学音乐教学中还存在许多问题，但是这些问题是可以解决的。教学实践中，应加强音乐教师对多元文化理念的认知，加大对音乐教师多元文化知识的培训力度，在教学导入环节和课堂活动环节中进行多元文化的运用。只要教师不懈努力，必然会将多元文化方式不断引入到小学音乐课堂教学当中。

参考文献：

[1]马小硖.多元文化在小学音乐教学中的渗透与研究[J].科教文汇（上旬刊），2015（10）.

[2]郭欣艳.分析多元文化音乐教学在小学音乐课堂中的影响[J].中国校外教育，2013（35）.

[3]戴媛媛.多元文化音乐教学在小学音乐课堂中的应用研究[J].课程教育研究，2014（18）.

（责任编辑 冯 璐）