“地球的自转”教学实录（星球版）

宋艳　李建茹

一、教材分析

本节课是星球版七年级上册第一章第三节的教学内容，地球自转是地球运动的重要组成部分，教学内容包括自转的方向和周期、昼夜更替、时差三部分。七年级学生的抽象思维能力和空间想象能力有限，这要求教师从学生实际出发，在教学中注意依据课程标准修订后的变化，关注学生在学习过程中的体验和感受，设计灵活多样的教学活动以突出重点、突破难点，由浅入深地剖析地球自转特点及运用生活中的现象说明地球自转。

二、教学目标

知识与技能：通过运用地球仪、手电筒等简单工具学会正确演示地球的自转及产生的昼夜更替、时差等地理现象，掌握自转的基本运动规律。

过程与方法：通过动手演示、观察、小组讨论等活动，理解地球自转产生的昼夜更替及时差现象，形成一定的空间想象能力。

情感态度与价值观：通过动手演示与小组互助探究，养成观察并思考生活中地理现象的意识，增强地理学习兴趣。

三、教学方法

方法：演示探究法、观察法、小组合作讨论法。

用具：大地球仪（改造）、小地球仪、手电筒、不干胶贴纸、多媒体教学课件。

四、教学过程

情境导入

师：首先请大家欣赏一组图片，朗读图片中的诗句。（播放有关日出日落的图片与诗句，欣赏图片，师生齐读诗句）

师：刚才欣赏的这些诗情画意的画面是生活中最常见的日出和日落。这种现象和地球的自转密切相关，今天学习内容就是“地球的自转”。

【设计意图】通过日常现象——太阳的东升西落引入课题，既关注学生的生活体验，又容易激发学生学习兴趣。

学习新课

1.温故知新——认识自转特点

师：回顾以前所学知识，地球自转的这些特点大家知道吗？举手回答。（课件展示：①地球绕着 不停地旋转，叫作地球的自转。②地球自转的方向？③地球自转的周期）

学生回答，教师评价。

师：同桌之间用地球仪互相演示自转，在演示过程中请用箭头贴纸在地球仪上贴出自转方向。

学生互相演示，贴箭头，教师巡视指导。请一位学生到讲台演示地球自转，师生评价。

师：地球自转方向自西向东，当观察角度不同时，描述会有所不同。请大家从以下角度观察自转方向。（课件展示：从赤道侧面观察；从北极上空观察；从南极上空观察）

学生以小组为单位继续演示、观察、讨论。请一位学生演示并说明观察结果。（演示的大地球仪南北两极贴上红点，便于观察）

学生总结：从赤道侧面观察，自转方向自西向东；从北极上空观察，自转方向呈逆时针；从南极上空观察，自转方向呈顺时针。地球自转方向始终自西向东，北逆南顺只是因为观察角度不同。

【设计意图】从不同的角度观察地球自转方向并正确描述出来，是本节教学的难点。动手演示可使学生通过亲身体验观察地球自转的特点，建立空间概念，从而得出结论，学生更容易接受和掌握。这一环节教师不但关注知识，更关注知识获取的过程和方法。同时教师在教学细节上也做了很好的设计：一是在演示中学生最难把握的是方向，教师通过醒目的贴纸来标注方向，能很好地突破难点；二是教师在学生演示的大地球仪南北极的附近事先标注红色圆点，学生可以观察得更清晰。

2.模拟实验——观察现象说明自转

昼夜更替

师：地球不停地自转，地球上的事物都随着地球转动，因此大家感觉不到地球的转动，看到的只是太阳的东升西落。生活中还有哪些现象能说明地球的自转？下面通过模拟实验观察。（课件展示：实验器材：地球仪、手电筒、不干胶贴纸；实验要求：在地球仪上找到北京，用贴纸标示出来，手电筒光线保持水平，自西向东轻轻拨动地球仪）

师：仔细观察北京，看到什么现象？

生：昼夜不断更替。

教师继续询问学生演示过程中还有什么发现，引出晨昏线的概念，展示FLASH动画，引导学生初步认识晨昏线特点，区分晨线和昏线。

师：展开想象，假如地球不自转，会发生什么现象？

生：地球一半永远是白天，一半永远是黑夜。

师：不考虑公转，的确是这样。因为地球不透明、不发光，面对着太阳的半球是昼半球，背对太阳的半球是夜半球。而地球每天都经历昼夜更替，说明地球在自转。（展示课件：人们是怎样顺应地球自转的规律安排活动？请举例说明）

生：白天工作、学习，夜里休息。日出而作日落而息……

时差

师：人类生活与地球自转息息相关，请看一个生活片段。（课件展示：生活片段，如图1所示。引出地球上同一时刻，各地时间不同）

师：这种时间差异是怎样产生的？通过模拟实验来说明问题。（课件展示：如图2所示在赤道上标注A、B两点，手电筒光线保持水平，自西向东轻轻拨动地球仪，注意观察哪一点先迎来曙光，哪一点先送走落日？这个实验说明了什么）

学生根据要求演示实验，小组讨论观察结果。

生：同纬度地区，偏东的地方比偏西的地方先看到日出。

教师播放演示过程的动画效果，验证学生的观察结论。

师：时间差异与地球自转有关，请看大地球仪，在地球仪上任意找到一条经线并在上面标注许多点，随着地球的自转，当太阳直射这条经线时，这些点太阳高度达到一天当中最大，时间都是正午12点，因此同一条经线上的时间相同，而不同经线上的时间不同。 （课件展示图3：动画演示空间中不同经线的时间差异）

师：不同经线上的时间差异有什么规律？一起来推算时差。（展示课件，师生推算时差：经度每相差15°，时间相差 1小时）

师：举例说明生活中时差对人的影响。

生：观看一些国际比赛有时需要半夜起来，我国新疆的学生比我们上课时间要晚……

教师评价。

【设计意图】通过实验演示和模拟动画相结合，学生观察到昼夜更替和时差现象，既注重学生的体验和感受，又能达到突破难点的作用。“生活故事”小栏目，联系生活，培养学生运用所学地理知识解释实际问题的能力。此外教师事先在大地球仪的某条经线上贴上多个红色圆点，可使学生看到比较形象的演示，从而帮助学生理解难点、突破重点，此处引导也比较恰当，使学生认识到不同经线的时间不同。

拓展延伸

师：昼夜更替、时差现象都说明地球在不停地自转，其实生活中还有一些现象也与自转有关（展示课件），如北半球的河流会冲刷右岸使其陡峭、南北半球台风中心旋转方向不同等。如果有兴趣可以查找更多与地球自转有关的现象。

课堂小结

师：请同学们谈谈这节课的收获。

生：知道地球自转的特点，学会演示地球自转，明确昼夜更替、时差现象都说明了地球在不停自转。

师：说得不错，希望同学们在今后的学习中继续仔细观察，大胆实验，留心生活，争取有更大收获。

达标检测

课件展示练习题，引导学生完成，检测学习效果。

课后拓展

动手体验：观察洗手盆水流的旋转方向。鼓励学生了解生活中还有哪些现象说明地球在自转。

【设计意图】引导学生在平日生活中多关注身边的地理现象，培养学生善于观察、勤于思考的学习习惯。

专家点评：这节课针对初中学生的认知水平，教学过程体现了以下思路：一是将实验引入课堂，使难以想象的空间问题形象化。教师指导学生演示地球的自转，通过生活现象说明地球的自转，使学生能够正确理解地球自转特点，有助于培养学生的动手操作能力，从而充分调动学生的学习兴趣。二是与生活实际相联系，由感性到理性，降低难度，克服难点。课堂教学从太阳的东升西落引入，引导学生结合生活实际分析昼夜更替、时差与地球自转的关系，易于学生理解和接受。三是注意培养学生乐于探究的意识，形成良好的学习习惯。探究形式有实验演示、小组讨论等，这些学习方式有助于学生形成乐于探究的良好学习品质，并树立合作意识。（山东省东营市教育科学研究院 李建茹）