基于Webquest的综合性和设计性实验教学模式的应用——以疾病康复学课程实验教学为例

方琼，梁丹丹



基于Webquest的综合性和设计性实验教学模式的应用
——以疾病康复学课程实验教学为例

方琼，梁丹丹

摘要：探讨基于Webquest的综合性和设计性模式在疾病康复学课程实验教学中的应用及效果。实验组采用基于Webquest的综合性和设计性模式教学；对照组采用传统的教学模式。比较2组学生的技能考核成绩，以及2组学生对2种实验教学模式的评价及满意度。结果表明，学生对基于Webquest的综合性和设计性实验教学模式的评价效果好，满意度较高。

关键词：基于Webquest的综合性和设计性模式；实验教学；传统实验教学模式

康复治疗技术专业是国内20世纪80年代兴起的一门操作性、实践性很强的学科［1］。在疾病康复学实验课程的教学中,虽然也提出了开放实验室、角色扮演等方法，但目前主要采用的还是传统的教学模式：课堂讲授—实验室演示—学生分组实验，按照需要分配角色，学生在教师的指导下熟悉并完成实验。这种传统的实验教学模式缺乏对学生创新能力的培养［2-3］。随着社会对康复治疗师职业技能需求的多样化，在专业课实验教学中，教师应结合社会实际需求，在教学中更应注重培养学生的改革创新能力。实验教学的目的，就是引导学生运用各种方法将理论与实践相结合，培养学生具有综合性、独立性、创新性、团结合作等能力。因此，如何开展疾病康复学课程传统实验教学内容和形式的改革，使我们培养的学生能很快适应社会的需求，是我们亟待探讨的问题。

1995年美国大学教授率先创建了Webquest信息化教学模式［4］。随后，这种教学模式在全球得到了迅速的发展［5-6］。Webquest教学模式的主体思想是教师给学生提前布置一个题目，学生通过各种途径查阅与题目相关的资料，设计出解决的方案，在整个过程中，教师可以通过Web给学生提供一定的信息。但传统的Webquest教学模式的缺点是教学方案普遍都按照6大模块“情景、任务、过程、资源、评价、结论”来设计［7］，造成教学过程僵化枯燥，不易提高学生的学习兴趣。

综合性实验和设计性实验是2种不同的实验。综合性实验是指综合运用课程相关知识进行的实验；设计性实验是由学生自行设计实验方案并加以实现的探索性实验。这2种实验都要求学生有独立的学习能力和创新能力，能自行解决实验中所遇到的问题。

针对传统的Webquest教学模式及综合性和设计性实验教学模式在应用型实验教学中的优势和不足，探索一种将2种教学模式相整合的新的实验教学模式（Webquest-comprehensive and designing）。既可以发挥Webquest教学模式调动学生内在学习认知兴趣、节约实验时间等优点，也可以发挥综合性、设计性实验教学模式的优点，提高实践性、操作性较强课程的教学效果。

现就疾病康复学课程实验教学采用基于Webquest的综合性和设计性模式的教学方法后，通过康复技能大赛对实验教学效果进行评价，就学生对2种教学模式的满意度的问卷调查结果进行分析。

一、教学对象、内容及方法设计

教学对象：我校2014级三年制康复治疗技术专业学生共78人，康复1班36人为实验组，康复2班42人为对照组。

教学内容：两组选用相同的《疾病康复学》教材。

教学方法：实验组采用基于Webquest的综合性和设计性实验教学模式，对照组采用传统的实验教学模式，由同一个教师授课。

二、教学方法实施及效果分析

（一）课堂教学

对照组的实验教学过程为：教师准备器材—演示实验过程—学生分组实验。

实验组的实验教学过程为：每3个同学分为一组，选1个动手能力强的学生担任组长，教师设计实验内容，学生设计如何实施和完成实验内容。

根据疾病康复学这门课程的特点，教师提前设计一个案例，整个过程教师可以通过网络对学生进行指导，纠正学生学习活动中存在的问题。教师提前（教师根据实际情况确定具体时间）将需要上的实验课的情景案例任务分给实验组学生，每个实验组的组长对任务进行分工，并负责整个团队的任务实施。全组的学生在组长的组织下，利用业余时间查阅资料，对实验内容进行深入理解，利用学校现有的实验实训条件，分工合作，在这个过程中，学生可通过学校的乐课交流平台和班级微信群及时和老师进行交流，到上实验课时，每个小组按照分工对案例进行情景模拟，提出康复评定和康复治疗方案。情景模拟结束后，教师就实验组各小组前期的准备情况、实验方案的设计、实施及团队合作情况等作为评定指标，进行讲评，并就相关的知识进行适当拓展。整个实验教学过程流程见图1。

图1实验组实验教学过程流程图

（二）实践效果

疾病康复学实验教学课程结束后，我们在校内组织开展了疾病康复技能大赛，学生自由组合成小组，每个小组由3名同学组成，选1名学生为组长，负责比赛项目的分工和实施。技能大赛题目由该课程所有的授课教师集中命题，技术操作标准参照卫生部颁发的《常用康复治疗技术操作规范（2013版）》要求，主要考核治疗师仪表、与病人沟通能力、操作前准备工作、评估病人、操作治疗过程（规范、熟练度、力度）、操作后处理等。技能大赛成绩总分为100分。应用SPSS 11．0软件对比赛成绩进行数据分析，计量资料（成绩）以（±s）表示，计数资料组间比较采用x2检验。实验组和对照组的平均成绩及各分数段人数分布情况分别见表1和表2。

表1疾病康复技能大赛平均成绩对照表

表2 2种实验教学方法对学生技能大赛分数段的影响

（三）2组学生对2种教学模式满意度评价

在2组学生中分别对2种教学模式满意度进行问卷调查。以学习的主动性和趣味性的提高、教学方法有趣合理、实验课堂气氛活跃、与病人的沟通能力、整个团队合作的默契性等为指标设计调查表。问卷调查表的每项内容均按点量表计分：不满意为1分，基本满意为2分，满意为3分，非常满意为4分。问卷调查结果见表3。

表3 2组学生对2种教学模式满意度的比较（P<0.01）

三、结论

采用基于Webquest的综合性和设计性实验教学模式的实验组疾病康复技能大赛平均成绩和分数段分布均优于采用传统实验教学模式的对照组，说明了基于Webquest的综合性、设计性实验教学模式能显著提高康复治疗技术专业学生学习的积极性和主动性，有助于学生技能水平的提高。

从学生对2种实验教学模式效果的满意度比较可以看出，2组学生在大多数满意度指标上存在显著差异，实验组的满意度高于对照组。基于Webquest的综合性和设计性实验教学模式虽然需要学生花费大量的时间去查阅相关资料，需要整个团队的协作，给学生完成实验带来一定的压力和负担，但这恰好又是学生学习的动力。此种实验教学模式对于教师来说也是极大的挑战，需要教师知识面广，思维灵活，这样才能解决学生提出的各种问题，保证实验的顺利进行。通过实践进一步证明了基于Webquest的综合性和设计性实验教学模式是非常适合康复治疗技术专业相关课程的实验教学的，有助于提高学生的技能水平。

参考文献：

[1]吴庆文，崔颖，刘广天，等.ATDE教学模式在《康复评定学》实验课教学中的应用[J].中国高等医学教育，2014（4）.

[2]曾飞元，郑弘.康复护理实验教学的初探[J].科技信息，2010（27）.

[3]魏洁．ATDE教学模式在《临床寄生虫学与检验》实验教学中的应用[J]．检验医学与临床，2013（1）．

[4] DODGE B J．Webquests：A Technique for Intenet-Based Leaming[J]．The Distance Educator，1995（2）．

[5]文可为，陈淳泉．网络探索Webquest的应用：在香港中学会考课程中地理议题的应用[C]．第十届全球华人计算机教育应用会议（GCCCE2006），2006：1-17．

[6]张波，胡元闯．Webquest-Classroom教学模式在UML教学中的探索[J]．广西教育（职业与高等教育版），2014（10）．

[7]刘胡英．Webquest大学英语教学模式实证研究[J]．湖南师范大学教育科学学报，2010（6）．

[8]陈渝，曾庆森，张红．基于Webquest的“C程序设计”实验教学改革[J]．重庆工学院学报（自然科学版），2008（5）．

[9]汪方正．基于Webquest的网络课程设计[J]．中国教育技术装备，2007（10）．

（编辑：石幸利）

中图分类号：G642.4

文献标识码：A

文章编号：1673-1999（2016）05-0120-02

作者简介：方琼（1978-），女，硕士，合肥职业技术学院（安徽合肥238000）讲师，研究方向为康复治疗技术；梁丹丹（1982-），女，硕士，合肥职业技术学院（安徽合肥238000）讲师，研究方向为康复治疗技术。

收稿日期：2016-03-12

基金项目：合肥职业技术学院研究课题“基于Webquest的综合性和设计性模式在《疾病康复学》实验教学中的应用”（201563JYB018）；合肥职业技术学院研究课题“康复治疗技术专业‘工作过程导向’式的综合实训课程建设研究”（201563JYB028）。