小学数学课堂教学中渗透数学文化

崔建花

（甘肃省张掖市甘州区新乐小学，甘肃 张掖 734000）



小学数学课堂教学中渗透数学文化

崔建花

（甘肃省张掖市甘州区新乐小学，甘肃 张掖 734000）

摘 要：在小学数学教学过程中，教师除了要教会学生数学理论知识外，还应该让学生了解数学文化。通过讲解数学文化，能够让学生感受到数学教学中的人文气息，能有效激发学生学习数学知识的兴趣，能把枯燥的数学教学活动变得生动有趣。如果数学教学中缺少数学文化，就会使教学的方向有一定的偏差，进而影响学生学习的兴趣和动力。本文通过对于小学数学教学过程中数学文化的渗透进行简要分析，旨在提高小学数学教学效率，提高学生的综合素质。

关键词：课堂教学；渗透；数学文化

一、前言

一般来说，数学文化包含数学中的思想和精神，还包括了数学方法形成的过程，其中数学史和数学的美都属于数学文化的一部分。所以，小学数学教师应该在讲解数学知识的同时，进行有效的数学文化渗透教学，使学生在学习数学知识的时候更好地感受数学文化，在感受数学文化的同时，对数学知识有更深入的理解，从而促进学生的综合发展。

二、引导学生感受和体会数学之美

（一）在教学过程中展示数学的简洁美

从数学的发展过程中我们能够了解到，数学一直在追求简洁美，在不断的发展和改革过程中，数学通过变得更加简洁而体现出更多的美感。首先，在数学语言上就能够体现出数学之美，教材常常通过简单的语言表达来对数学知识进行总结和概括。例如，对于一位数的乘法，教师可以这样总结的：“整数乘法低位起，一位数乘法一次积。个位数乘得若干一，积的末位对个位。计算准确对好位，乘法口诀是根据。”对于因数末尾有零的乘法又可以这样总结：“因数末尾若有0，写在后面先不乘。乘完积补上0，有几个0写几个0”。通过这样简单的两句话，把两种情况下的乘法进行了有效的总结，尽显数学简洁之美，这样简洁的方式既表达了数学的意义，又方便实用。

（二）在数学教学过程中体现数学的对称美

在小学数学教学过程中，不难发现数学的对称美，特别是在图形和物体学习中。对称是指相对于图形或者物体上的某个点、线或者面，形成了大小相同、形状一样对应的关系，这三种情况都属于对称的一种。所以，教师在数学教学过程中，可以通过具体的教学内容来引导学生发现数学中的对称美。例如，在讲解《长方形》知识的时候，可以让学生根据所给图形画出对称轴，从而体会对称美。教师还可以举一些圆柱或者圆锥的例子，让学生找到这些物体的对称轴，感受一些与长方形不一样的对称美，从而更加深入地体会数学学习中的对称文化。

（三）在数学教学过程中凸显数学的奇异美

奇异美也是小学数学中常见的一种美，主要体现在数学几何知识和计算方法上。所以，教师在教学过程中，应该善于引导学生发现并且感受数学的奇异美，从而激发学生学习的兴趣，使他们更加积极主动地参与到数学教学过程中。例如，在教学《分数的乘法和除法》知识的时候，教师可以举出这样的例子：计算五分之三乘五分之二的时候，用分母乘以分母，分子乘以分子，然后得出答案。但是，在五分之三除以五分之二的时候，就用前者的分母乘以后者的分子作为分母，用前者的分子乘以后者的分母作为分子，然后进行约分计算得出结果。通过学习相关知识，教师可以引导学生关注这种数学的奇异美，还能够让他们掌握这些运算方法，为以后数学计算能力的培养打下基础。

三、开展数学文化史教学

（一）在提高学生解决问题能力的过程中进行数学文化史教学

在数学教学过程中，教师居于主导地位，学生处于主体地位，教师应该在尊重学生的基础上开展数学教学，提高教学效率。所以，教师在教学过程中应该合理应用数学史知识，丰富教学内容，提高教学的有效性。例如，在学习年、月、日相关知识的时候，教师可以应用数学史知识“平年和闰年”来充实数学教学，丰富教学内容，拓展学生的数学积累，实现高效教学。同时，教师在讲解数学知识的时候，还应该注意培养学生的实际应用思维。例如，在学习《圆》的时候，可以让学生了解一些自行车车轮，从而对“圆”的相关知识更加了解。

（二）引导学生学习数学家的品质，开展德育教育

在数学史上，有许多具有顽强意志品质的数学家，为数学的发展做出了重要的贡献。所以，教师可以通过讲解这些数学家的事迹来培养学生良好的意志品质，培养学生良好的学习习惯，使他们更加努力地学习数学知识。例如，中国现代数学家陈景润在简陋的环境下，用一支笔耗去了几麻袋纸张，最终成功攻克了“哥德巴赫猜想中的（1+2）”。正是因为他不怕辛苦，面对困境勇往直前，最终才取得了巨大成功。通过引入数学家的故事，能够使学生受到思想上的熏陶，从而努力学习数学知识，促进他们以后的自主发展。

（三）开展探究学习，体现数学文化

在小学数学教学过程中，合作学习对教学有重要帮助，受到了广大师生的喜爱。在合作学习模式下，学习氛围更加轻松，学生学习效率快速提高。所以，教师在数学教学过程中，应该充分利用合作学习文化，让学生在探究学习过程中提高数学能力。例如，在学习《统计与可能性》的时候，可以让学生以小组为单位进行探究学习，通过共同讨论研究，使学生对可能性的问题进行细致的探讨，从而提高他们的理解能力，使他们更加牢固地掌握数学知识。

综上所述，数学作为一门基础性学科，贯穿于学生整个学习过程，提高学生的数学素养对于培养他们的智力和思维，促进他们综合发展有着重要的作用。所以，教师在课堂教学过程中，应该开展有效的数学文化渗透教学，让学生能够感受到数学知识在生活中的作用，同时锻炼学生的思维能力和拓展能力，提高他们的综合素质。

参考文献：

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[3] 茅婷婷.浅谈如何在小学数学教学中渗透数学文化[J].学生之友,小学版:下,2013(1).

[4] 马梅.浅谈在小学数学课堂教学中渗透数学文化[J].教育教学论坛,2013(37).

[5] 曹玉平.如何在小学数学课堂教学中渗透数学文化[J].中国校外教育,2016(4).

[6] 王佩华.在小学数学课堂教学中渗透数学文化教育[J].数学学习与研究,2015(2).

[责任编辑 赵景霞]

中图分类号：G62

文献标识码：A

文章编号：1673-9132(2016)29-0084-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.29.051