让美浸润童心——“少儿版画”特色课程的实施及思考

李逢斌

（江苏省南京市高淳区漆桥中心小学，江苏 南京 211302）



让美浸润童心
——“少儿版画”特色课程的实施及思考

李逢斌

（江苏省南京市高淳区漆桥中心小学，江苏 南京 211302）

摘 要：“少儿版画”是结合地方和学校特色而开发的特色课程，这门课以课程开发为突破，加强了学生的实践能力，最终实现“以美育德、以美益智、以美冶情、以美养性”相融合的品格教育、情感教育、审美教育的目标。

关键词：以美育德；以美益智；以美冶情；以美养性

我校地处百年古镇，居民以孔氏为主，均是春秋时期孔子的后裔，在“孔子文化”精髓的引领下，以“少儿版画”特色课程建设为方向，结合具有地方和学校特色的课程资源，探索有特色的课程文化，改革教学方式，倡导学生自主、合作、探究式学习，提升课程实施水平。以课程开发为突破，建设展现课程内容和文化的特色载体，加强学生对课程教学内容的形象观察、体验感悟，在实际动手中注重发现、努力探究，逐步提高学生善于思考、勤于动手、敢于创造的能力，确立和形成了学校融合孔子文化内涵，构建少儿版画特色课程的发展方向，最终实现“以美育德、以美益智、以美冶情、以美养性”相融合的品格教育、情感教育、审美教育的目标。

一、以美育德

美育即审美教育，是培养学生发现美、感受美、鉴赏美、体现美和创造美的能力的教育。它在学生全面发展中的起着重要的作用，尤其是对德育起了重要的辅助作用。以美辅德、以德育人，德育和美育作为全面发展教育的重要组成部分，相辅相成、缺一不可，两者既有区别，又有联系。圣贤孔子教育我们只有在仁德的基础上做学问，学礼乐才有意义。在版画教学中，教师经常引导学生学会合作制版、合作印版，此过程体现了《论语》中说的“三人行，必有我师焉”；版画创作也需要持之以恒的品质，正如《论语》中所说的“岁寒然后知松柏之后凋也”。在设计创作时，学生也会经常表现中国传统仁德的题材，如礼让，讲文明，懂礼貌，尊老爱幼等，在版画创作过程中这些良好的品德会在潜移默化中影响每一个学生。

二、以美益智

《论语》中的“知者不惑，仁者不忧，勇者不惧” 是指真正有智慧的人，什么事情一到手上，就清楚了，不会迷惑；真正有仁心的人，不会受环境动摇，没有忧烦；真正勇敢的人，没有什么可怕的。孔子告诉我们，一个人要达成完美的人格修养，重要的有三点，缺一不可。在版画教学中，学生是在兴趣的引导下，在动脑创作、动手印制的过程中，学会了如何选择合适的版种、版材，如何制版，如何处理底版中的前后、先后关系，如何上油墨，如何形成不同的拓印，如何让画面中呈现不同的肌理。借助版画创作过程中易于展现出来的美感，可以对学生的逻辑思维能力的开发、审美能力的提高，以及动手能力有很大的促进。

三、以美冶情

美术教学中非常讲究美的情趣，学生喜欢版画的一个很重要的原因就是能在欣赏版画或者创作版画的过程中感受到不同于其他形式的美感，每一次的拓印都会产生不同的肌理效果，带来不可预见的奇妙感受。正如《论语》中所说的“知者乐水，仁者乐山。知者动，仁者静。知者乐，仁者寿。”另外，教师将学生的版画作品布置在校园各个角落，开展丰富多彩的版画展示活动，更是直观地提升了整个学校的文化艺术氛围，无时无刻不在感染着学生，陶冶着他们的情操。

四、以美养性

《论语》中“君子食无求饱，居无求安，敏于事而慎于言，就有道而正焉，可谓好学也已”，是指“顾不上追求饮食的满足，顾不上追求生活的安逸，而对于学问之事和国家之事能够敏锐地观察和细微地思考，谨慎地发表言论，还能够向品德高尚、学识渊博的老师求教，从而不断修正和提高自己的修养，这样的人可以称得上是好学的了。”小学作为在人生的基础阶段，让学生感受到版画这种美的表现形式，并且让他们喜爱上这种美的表现形式，在版画学习中学会合作、学会有条不紊、学会思考、学会动手，这种对美的追求与实践体验活动会让学生终身受益匪浅，会帮助学生做一个“明仁”“敏行”之人。

人是学校特色课程建设中的主体元素，“少儿版画”特色课程建设必须要为师生的可持续性发展奠基。师生的成长并非是单一的点、线构建，而是丰富立体交叉式的整体层面的协调综合式发展。首先，在“少儿版画”特色课程的建设中，要体现以学生为本的原则，版画课程内容由学生自己经历体验的社会实践活动中收集和积累所得，贴近学生生活，同时教师开展有效的教学，激发学生学习兴趣，培养学生对版画感性认识，培养学生绘画技能，让版画教学成为有意义的课堂，为学生开辟另一片艺术的天空。其次，通过“少儿版画”特色课程建设，改变了教师的课程观念，让教师知道自己不仅是常规课程的实施者，还可以是特色课程的开发者、创造者。结合学校和学生的实际情况，从课程实施的过程中所遇到的问题为出发点，教师以调试者的角色对国标教材中体现《美术课程标准》不足的地方，内容呈现方式不适应教学实际的状况，依据《美术课程标准》，进行适应性地补充、整合和创编。通过本土课程资源的开发，拓展了教师的专业领域，发展了教师的专业能力。

“少儿版画”特色课程建设结合了生活中的地方文化，将校内外的课程资源进行整合，让师生走出课堂开展实践创作，收集、积累地方文化资源，参与版画课程开发研讨，理解知识丰富的多样化，让课堂真正焕发生命活力，让学生形成了高尚的个性品质和健康的审美情趣，凸显学校办学特色，使学校教育充满生机活力。因此，“少儿版画”特色课程的实施赋予了学校浓重的艺术教育氛围，有利于学生的特长发展和素质提升，有利于教师专业素养发展，有利于学校特色文化内涵的形成。通过课程的开发和实施，让学生在版画学习的过程中了解版画的起源、发展、种类；学会版画制作中构思、版种选择、表现形式等；掌握版画制作中构图、刻版、调墨、上色、拓印等技法。通过这门课，培养了学生热爱家乡民俗风情、古迹文化，展望美好未来生活的情感，提升了学生的审美能力，帮助他们积累了文化艺术底蕴，同时，激发了学生对家乡、对文化、对未来的热爱之情，使他们立志做一个有文化、有深度、具有创新精神和实践能力的尚美之人。

参考文献：

[1] 张婷.校本课程开发与管理制度创新的理论与实践研究[D].延边大学,2010.

[2] 李晓兰.鼓励个性 鼓励体验 鼓励表现[J].小学科学:教师版, 2016(2).

[责任编辑 赵景霞]

中图分类号：G62

文献标识码：A

文章编号：1673-9132(2016)29-0081-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.29.049