试论小学数学“对话教学”的实施策略

王得圣

（甘肃省山丹县位奇镇高寨小学，甘肃 山丹 734100）



试论小学数学“对话教学”的实施策略

王得圣

（甘肃省山丹县位奇镇高寨小学，甘肃 山丹 734100）

摘 要：随着国家教育课程改革的逐步落实，教育政策和法规安排、课程内容设置等方面都得到了极大的创新，给我国小学义务素质教育注入了新的活力。对话教学在小学数学教学中的运用正是基于这一大背景开展的，它打破了传统灌输式教学僵化的弊病，创新了小学数学教学模式，进一步巩固了学生的基础数学知识，为广大学子今后的学习生活打下了良好的基础。本文结合小学数学对话教学中存在的问题，提出几点有效实施对话教学的措施，旨在全面提高小学数学对话教学的有效性。

关键词：小学数学；对话教学；问题；有效措施

对话教学正是在国家大力推广实践以促进学生身心健康全面发展为目标的新课程改革的大背景下实施的，将其运用于小学数学教学中，对于打破传统、僵化的小学数学应试教育模式具有重要意义。

一、小学数学对话教学模式内在涵义剖析

小学数学相对于其他阶段的数学教育而言，知识量相对较少，难度也不大，相同的是都具有逻辑严密、思路清晰、知识架构严谨的特点。小学数学教育处于最为基础的数学逻辑思维能力的培养阶段，学生在日常活动中能够通过小学数学知识的学习了解一些较为基础的数学常识，为今后更高层次的数学学习打下坚实的基础。小学数学对话教学模式的基本内涵与新课程改革的基本实质是相得益彰的，彼此之间相互促进、互为表里，在对话教学模式下教师不再是课堂的核心，而要更多地关注学生的成长和学习情况，并强化与学生的沟通交流，培养学生的数学逻辑思维能力，锻炼学生的逻辑运用能力，提升学生的综合素质，促进学生全面发展。

对话教学模式是在广大师生的教学实践中孕育而生的，在新课程改革的推动下得到了不断的补充、完善，并随着教学模式的创新而拥有了新的教育内涵，实现了自身的发展。

二、小学数学对话教学中存在的问题

小学数学教学中运用对话式的教学模式虽然取得了举世瞩目的斐然成就，但是也存在着诸多制度性、根源性的突出问题，极大地考验着广大教育工作者、教育主管部门的智慧和工作能力，这也是对我国现阶段新课程改革的极大挑战。总体而言，现阶段小学数学对话式教学模式中存在的顽疾大致有以下几个方面：

第一，传统的应试教育体制根深蒂固，影响到了对话教学模式的实施，未能最大限度地发挥其内在效益。在小学数学教学中实施对话教学模式，需要教师尽量克服传统僵化的应试教育所带来的弊端，集中凸显并落实对话教学模式的优点，并不断地丰富对话教学模式的内涵，让学生加积极主动地参与到课堂教学中，进行自我学习、自主学习。

第二，没有一套较为科学的统一教材编制方案，使得各地区之间缺乏一套良好的教材，影响了小学数学对话教学质量的提高。教材的编制需要国家教育主管部门统一安排，并在制定大纲的前提下指导各地区、各省份制定出更加符合本地区现状的教材。小学数学对话教学模式的运用就需要一套科学而符合新课程改革理念的教材，以支撑对话教学活动的开展。但是现阶段我国各个地区之间根本没有一套完整而科学的适合进行对话教学的小学数学教材。虽然有一部分教育事业较为发达的地区根据自身实际情况制定了教材，但是对于一些较为落后的地区而言，显然没有这样的条件来制定教材，因此也使得我国各个地区之间的对话教学发展极不均衡。

第三，学生的参与积极性不足，使得对话式教学模式看起来与传统数学教学模式没有本质的区别。新课程改革要求学生有较高的参与积极性和学习的主动性，以配合教师开展正常的对话教学，但是由于种种原因，教师在小学数学对话教学中没有采取合适的教学手段，加上小学生本身就处于人生的价值体系和认知体系构建的起步阶段，没有自己的基本认知能力，以至于课堂活跃度不够，极大地扼杀了教师运用对话教学模式的积极性。

三、小学数学对话教学模式的实施措施分析

要想真正落实小学数学对话教学，就必须从全局出发，强化对教师的再教育再培训工作，并积极地引导学生参与到对话教学中去，让他们快乐地学习。

第一，强化对教师的再教育再培训工作。教师队伍素质的高低直接关系着小学数学对话教学能否取得成功。一方面，要强化教师实施对话教学模式的意愿，并为其开展对话教学提供必要的专业技能上的支持；另一方面，要结合教师工作岗位的不同，有针对性地开展专业化的技能教育，并辅之以必要的思想道德意识教育。

第二，充分挖掘日常生活中的数学趣味知识，创新数学教学手段，营造活跃的教学氛围。小学数学对话教学质量的高低取决于诸多因素，其中最重要的影响因素是教学氛围的活跃程度。如在小学二年级乘法口诀的教学活动中，教师如果采取对话教学的方法不当，往往会导致课堂教学僵化，氛围凝重，降低学生的参与积极性。而营造良好的教学氛围需要教师从实际出发，总结日常生活中的趣味数学知识，让学生在快乐中学习，在兴趣的引导下积极地参与到课堂教学活动中去。

四、结语

新课程改革的背景下，对话教学模式得到了越来越多的师生的认可，其内涵在教学实践中得到不断的丰富和创新。要想提高小学数学对话教学的有效性，就必须强化教师队伍的建设和教育，督导教师在日常教学活动中积极落实对话教育理念和教育方法，并在实践中不断发掘自身潜能，活跃课堂氛围，积极引导学生参与到对话教学活动中去。

参考文献：

[1] 褚利利: 浅议小学英语课堂教学中对话教学的有效策略[J]. 读与写:教育教学刊,2016(4) .

[2] 黄琼珺:言之有物,言之有情——通过对话提高学生口语能力[J].教师,2016(10).

[责任编辑 房晓伟]

中图分类号：G62

文献标识码：A

文章编号：1673-9132(2016)29-0066-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.29.039