我看见了孩子们，更看见了自己

王馨 蔡菁

刚工作的时候，对于教师对学生的“爱”，我只是狭隘地理解为：对学生好！可是，经过17年的磨砺，在经历、遇见许多人和事之后，对于“爱”的理解因为不断的成长而愈发不同。

审视内心，寻找自己存在的价值

2002年应朋友相邀我开始参加户外探险活动：定向越野、峡谷探险、逆流溯溪……那时候，去的多半是无人开发的景区，每当我和伙伴们来到这些地方时，我的呼吸都会跟着自然中的树木而静静地发生着改变。

2008年2月，南方大雪。我在困境中辗转来到云南西双版纳，跟当地朋友驱车数小时，又步行几里，看望了一个脑瘫的孩子。孩子家里很穷，木屋里四处漏着缝隙，不大的房间里除了床和桌，几乎一无所有，而这个脑瘫的孩子是这家人领养的。当我听到这家人自己生病，从来没有舍得去昆明大医院看一次，却为了这个孩子特地去过两次时，我的眼泪忍不住流了下来。我无法想象是怎样的善良让这些贫穷的人们能做出如此伟大的事情。这次旅行，我跟着朋友一路去了很多贫困潦倒的村寨，寨里人的淳朴与坚强让我感动、唏嘘。我突然觉得，有什么在心里漫漫滋生出来。

2008年5月汶川地震。次年2月寒假，我来到四川，来到都江堰、映秀等地，那时的震区还没有启动重建计划，很多地方都是人去楼空。走在震区的道路上，看着四处被震裂的房子，想到电视、广播中播放的救援场景，一股难以言语的无力感在我的心底油然而生。相对于自然来说，人是多么的渺小。

路上，我认识了一位藏民导游，他说地震发生时，他正带着游客从映秀返回，他的车从一架桥上穿过时，突然，车子就像在棉花上行驶一样，根本开不动，等震感过去，大家惊慌失措一心想着赶快出来。沿途只要看到有口气的，就都拖上车，带着一起前往成都，这样开了两天两夜，一路已经不记得救了多少人，看到多少被砸扁的车！等回到成都时，所有的人眼睛都是一片血红……有人说：“在大灾难、大恐怖、大毁灭中，势必降生大无畏、大慈悲、大智慧。”那一刻我虽然没有参与，但经过藏民导游的描述，我被他们那种大无畏、大慈悲、大智慧深深感动着，我突然觉得自己以前遇到的那些调皮捣蛋的学生没有那么讨厌了，我突然有种感叹：活着，能做点什么，真好！

当你活到某个年龄，回头看看你的一生，似乎是有秩序、有计划的，又仿佛是由小说家创作出来的一样。那些当时看起来只是偶然发生的事，却成为你整个人生情节中不可或缺的要素。在旅游生活中遇到的这些“偶然”事件，成为我人生中一次又一次的累积，让我开始审视自己的内心，寻找自己存在的价值，更让我感受到一种“爱”的呼唤。

感谢那些愿意让我帮助的人们

当一个人可以看到内心的渴望，愿意跟随内心直觉的喜悦而行时，就会开始遇见想要遇见的人，做想做的事。

2009年暑假，受朋友之邀，我来到了南京明心孤独症康复中心，做一名志愿者，在班级中教一些数学知识，协助班级老师照顾孩子们的生活。这些被称之为‘上帝的孩子”长得异常好看，我一下就喜欢上这群高颜值的孩子！刚去的时候，我觉得他们和正常孩子没有什么太大的区别，但随着相处加深，我开始明白、理解、接纳他们的不同：有的孩子从早到晚都只做一件事，有的不停地模仿某一个家用电器，有的无法把话说清楚，有的动不动就愤怒得无法控制……

教他们数学也异常地缓慢。从l数到10，好不容易教了一个星期，孩子们记得了，下周一，又有很多孩子忘记，挫败感一次次挤压我的心灵。渐渐地，我开始明白这里最需要的不是老师能教多少知识，而是不断地重复与等待。这些孩子的家长呢？更没有我想象中的垂头丧气、唉声叹气，我看到更多的是期待与守护。有位妈妈曾向我说过这样一个故事，她带着孩子在公交车上，孩子用力地去摇前排的座椅，因为孩子这么做才能觉得有安全感，在他们前面的人，回头呵斥孩子：“别摇了！”这位妈妈无法说也心里的苦涩，只能将别人的异样眼光、指责收在自己的心里，为孩子做好最基本的守护。这位妈妈知道，这时候的干预只会让孩子产生更大的反应，她能做的就是不停地道歉。我清楚地记得，这位妈妈在讲述的时候，脸上分明写着欣慰，为自己可以守护住这样一个不同的孩子而欣慰。也因此，我对“爱”的解读多了一层：守护。

也許是看见了公益的力量，自从开始做公益，总能接收到公益事件的呼唤。朋友从云南打来电话，想给希望小学的孩子捐点衣服、书籍，我接到电话后，第一时间找到孙双金校长。在孙校长的大力支持下，全校师生捐书捐衣，整整两吨多的物资整理好后，又辗转运到云南，并交付给朋友送到贫困学校；玉树地震后，有好朋友找到我，希望组织学生捐点过冬的衣服，又是在学校领导的大力支持下，捐助了四十多箱衣物，经过汽车、火车、拖拉机被送到偏远的地区……

人类一直汲汲于追求外在价值，却忘了本来便存在的内在价值，这种内在价值就是存在本身的喜悦，也就是生命的意义。很多人说：“你做这些，真了不起！”可我想告诉大家的是：当我付出自己的汗水和财物去帮助他人的时候，收获的是比我付出还要多得多的回报，那不是任何外在的价值可以赋予的。衷心感谢那些愿意让我帮助的人们，是他们让我学会怎样去“爱”，是他们教会我“爱”的内涵——不仅仅是包容，还有耐心与等待、理解与执着。

跟随学生“自性”的声音，让学生自由呈现心中逐渐显现的力量

荣格说：“人类存在的唯一目的，是在纯粹的自在的黑暗中点亮一盏灯。” 我深以为然。心灵需要一个家，需要一盏明灯，在黑暗中指引大家在艰难闲苦中前进。

2014年11月，我向孙双金校长请假3天去学习沙盘游戏，孙校长很爽快地同意了，并很好奇：“你为什么要去学这些呢？”我告诉他，学校心理室来了一批特殊的器材——沙盘、沙具、沙架。我对这些孩子玩乐的器具产生了浓厚的兴趣，为什么这些小小的模型可以改变一个孩子？同时，我也觉得自己十多年的教师生涯遇到了瓶颈，并越来越感受到学生的不快乐，感觉到学生的孤独。我希望自己能有所成长、有所突破，用更专业的方式去关注学生，关注他们心灵的成长，我想找到更利于孩子成长的方法和道路。

还记得利用午休时间，一一整理出学校的沙盘、沙具，第一批来访者做沙盘游戏后发生的各种转变；还记得因为学习沙盘游戏，我知道有一种爱叫“抱持”，有一种爱叫“跟随”，有一种爱叫“自由而受保护”；还记得在课堂上，望着不能遵守课堂常规的孩子，没来由地让我生发出一种深深的理解，并用温柔而坚定的方式让他们发生点滴的转变……

从此，我爱望着奔跑的孩子，我爱看着他们纯真的脸庞，幻想10年、20年、30年之后的他们。我爱看课堂上调皮孩子的吵闹，在我看来“调皮”是最最自然不过的事情，因为每个孩子都如此地不同，而我怎能期待他们都整齐划一？我告诉自己耐心等待、静心聆听。

说来奇怪，当我对待孩子的心境发生变化后，那些调皮的孩子也开始渐渐安静下来。人们常说：孩子的心灵是最最直接的映射！当老师带着平静而温暖的心去和他们相处时，孩子们也接收到了这份平静与温暖，于是他们便回馈给老师平静和温暖。

生命是一种承载，只有在坚实的承载中，孩子心中的力量才会显现，才会形成，才会有影响力。我愿意在课堂上开启一方“自由而受保护”的天地，跟随学生“自性”的声音，让学生自由呈现心中逐渐显现的力量，让“自性”种子扎根、生长。在那个“自由而受保护”的空间里，我看见了孩子们，更看见了自己。

以心为本，以爱为基础，以灵性为基调，以守护和陪伴、慈悲和滋养、创造和转化为人生目标，必然能够让我在逆境中前进，在困境中成长，在未来的人生中不断创造和转化。