教师成长的秘密

王洁

我曾经做过老师，有幸遇到很多业务精专、深受学生喜欢，也颇有成就的老师。对这些老师，当时的我不仅崇敬，更是充满了好奇。后来，我开始了基础教育的研究工作，遇到了更多的优秀教师，在和他们的接触中，越来越多地感受到他们的优秀和精彩。

乍一看，每个优秀的教师都“具有较高的专业水平”，都是“自立和自主”，都是“高绩效”的，但是当你越来越靠近他们，走进他们的心灵世界时，你会发现以上任何一种理解都没有错，但似乎又不是特别准确。.

几年前，我和几位同事一起开展了一项研究。结合文献研究与经验，我们选取了研究者和一线教师都认可、处于不同发展阶段，又具有不同背景的20名优秀教师，通过成长档案袋分析、现场访谈以及对一些关键事件进行追踪，等等，由此发现他们在成长中的一些共性的、有意思的行为和思想。

他们是一群对自己所从事的职业充满执着和热爱的人。他们谈起自己的学生，谈起自身的工作总是兴致勃勃s虽然他们也有烦恼、有不如意，但始终享受着工作带给他们的丰富多彩6这种执着和热爱最先是出于把自己工作做好的朴素愿望，然后慢慢地演变为一种工作责任心和使命感，最后发展为一种融入个人生命价值系统的专业情感。

他们是一群始终在思考的人。他们善于质疑“不是问题的问题”，在貌似没有问题的事情中“看到”问题，不满足仅仅使用已建立起来的“常规”加以解决，而是会不断试验和探索，创造更多促进有效教学的可能性。这种创造还意味着打破常规，寻找与众不同的、超乎常规的办法和思路。

他们是一群乐意迎接挑战的人。他们关注自身的实践，关注别人的实践，关注在实践中学习。他们愿意去回应一些不确定的、超越自身能力范圍的问题，他们会积极寻求挑战，保持着对没有现成答案的事物饶有兴趣的探索心理，对百思不得其解的事物发起挑战的气魄。

他们是一群积极回应环境的人。当环境没有变化时，他们会预见环境的变化，并且主动做好应对的准备；当环境明显变化时，他们能仔细分析，发现问题所在，通过学习、思考、行动，审视和选择自己的目标，更新和调整自己的行动，丰富自我；当发展到一定阶段时，他们甚至会主动寻求改变环境，使环境朝着更加有利于成长的方向变化。

他们是团队合作的贡献者和获益者。他们的成长过程就是在不断地给予团队给养的同时，也不断地汲取团队给予他给养的过程。

当我一遍遍翻看这些优秀教师的案例时，我发现他们都有着共同的特点，那就是对教育事业的信念与责任心，对教育研究的执着与兴趣。与拥有同样专业背景和社会人文环境的大多数教师相比，差别或许就在于面对同样挑战、问题时的思维方式、应对策略与方法。

其实，成为优秀教师，并非高不可攀。他们只是做了一些普通教师可以学习、可以做到的事。

优秀教师的成长，没有奥秘。