在“种植”中开启积极心理

陈晓妍

（江苏省苏州工业园区娄葑街道苏安幼儿园，江苏苏州215000）

在“种植”中开启积极心理

陈晓妍

（江苏省苏州工业园区娄葑街道苏安幼儿园，江苏苏州215000）

在幼儿教育中划定出专门的“种植区”，教师通过正确引导幼儿来促进其全面发展，这是一种具有科学性、可实践性的教学操作方法。幼儿在生态式种植活动中不但能够体会到劳动带来的乐趣，还可以借此开启积极心理，对其个性的完善、良好人格的形成具有不可替代的作用。

生态式种植活动；积极心理；完善人格

幼儿正处于人生中智力和体力迅速发展的关键时期，在判断力、选择能力的培养，动手能力、审美能力的提升以及团结协作、积极乐观心态的培养等方面都需要付出努力。在幼儿教育中开启生态式种植活动，教师通过引导幼儿走进大自然、热爱大自然，通过幼儿之间的相互配合、亲身实践来提升学习乐趣，通过自主选择与规划来提高审美水平，这是非常必要的。笔者在长期的实践中，总结出通过“种植”活动来开启幼儿积极心理，可以从以下几方面做起。

一、通过融入自然培养幼儿积极乐观的心态

幼儿教育与中小学教育是不同的，幼儿教育的主要任务不是填充知识，而是调动学习兴趣，培养良好的心态和习惯。正因为如此，我们主张幼儿教育内容的丰富和形式的多样化。幼儿生态式种植活动一方面打破了“教室”这一单一的教学地点，带领幼儿融入大自然，感受到丰富多彩的生活；另一方面，也打破了传统的教学方式，从“言传”到“身教”，从“被动接受”到“主动探寻”，迎合了幼儿的好奇心，使其对“学习”产生浓厚的兴趣。

例如，笔者在为幼儿传授关于“花种”的知识的时候，先是在教室里，将所有的种子罗列出来，利用幻灯片，为幼儿展示各类种子的名称、形态以及种植时的注意事项。起初幼儿对教学内容不感兴趣，几分钟之后就有人走神，和身边的人搞小动作。笔者对传授的知识进行检验的时候，全班只有两个幼儿能够准确将所学内容复述出来。针对这一状况，之后，笔者改变了方法，利用“生态式种植活动”来完成这一教学内容。笔者将幼儿带领至“种植区”，让幼儿亲手触碰各类花种，并用图片来展示出每种花朵盛放的样子，让其自主选择喜爱的花种，两人一组配合，将这些种子种下。笔者观察到，几天之后，种子发芽了，幼儿们都很兴奋，积极主动地观察幼芽的生长情况，为其浇水，小心呵护。对“花种”方面的知识完全掌握了。更加可喜的是，从那之后，幼儿对所有的植物种子都更加感兴趣，继而，对自然界的其他一些事物同样产生了探索的欲望。“学习”这件事情在他们眼中不再是枯燥无味的，而是充满了乐趣。至此，“生态式种植活动”为其日后主动学习奠定了坚实基础。

二、通过自主规划培养幼儿独立判断的能力和审美能力

幼儿园生态式种植活动的实施，意味着幼儿园会以集中开展“幼儿生态式种植活动”为平台，将种植区以班级为单位划分出不同的区域。

对于区域内种植什么植物、怎样搭配的问题，笔者会将选择权交给幼儿。幼儿通过思考，说出自己喜欢的植物，并说明理由，通过谈论，了解别人的想法，教师对他的想法可行性进行引导，形成自己的方案并实施。这个过程中，幼儿不断叩问自己的内心，了解自己真正的喜好和需要，并通过与他人交流学会衡量利弊，从而为形成独立的判断能力而打下基础；同时，幼儿通过对种植植物的自主规划与选择，提升审美水平。而这两点，都会给幼儿带来一种“我有能力了解世界，满足内心需要”的感觉，从而有效提升自信心。

另外在实际工作中，笔者也欣喜地发现：通过自主规划生态式种植活动，大部分幼儿变得更加活泼开朗了，在遇到问题的时候更加自信，能够主动思考解决问题的方法。

三、通过团结协作培养幼儿团队精神

不难发现，幼儿教育的很多课程和活动都是在封闭的教室进行的，但开展“生态式种植活动”使幼儿走出了教室，参与到实际的劳动中来。在活动过程中，笔者也常常以“小组内分工合作”的方法，引领幼儿与他人团结协作。在这个过程中，幼儿不但能够积极发现自己所擅长的劳动技能，还能发现别人的优点，这使得幼儿逐步建立起欣赏美、发现美的习惯，提升了自信心，也逐步建立起良好的社交能力、与人为善的态度。这些，对于幼儿将来的健康成长、积极心理的构建、良好人际关系的形成都具有重要作用。

例如，笔者首次带领幼儿参加“生态式种植活动”时，幼儿小组内部经常因为意见不统一产生矛盾。有的幼儿因为争抢工具向老师告状，劳动结束之后，又互相指责对方没有做好。为此，每次“生态式种植活动”结束之后，笔者都会带领幼儿做总结，引导他们学会谦让和包容，在劳动中多承担责任，欣赏别人的优点。通过几次活动的总结与实践，幼儿彼此之间配合更加默契，劳动效率也不断提高。

更为重要的是，这种良好的团结协作精神影射到幼儿学

习生活的方方面面。以往在就餐时，幼儿总是争先恐后，现在，他们变得更加井然有序。与此同时，幼儿也学会了互相帮助，班里新来的同学，总是能得到其他幼儿热心的照顾，使其更好地适应环境。可以看到，“生态式种植活动”对于幼儿交往能力、大局观念的树立作用已经开始凸显。这些，都是幼儿成长过程中最不可缺失的能力。而用欣赏的眼光来看待自己和别人，用包容的态度对待周围的人则是一种最重要的积极心理，会为他们日后的学习、生活以及工作带来源源不断的财富。

生态种植活动可以有效促进幼儿社会性发展，其中对培养幼儿积极心理有不可替代的作用，具体说来，可让幼儿通过融入自然、种植规划以及实际劳动来开启积极的心理，从而促进其建立完善人格，获得健康成长。

［1］ 孟万金.积极犀利健康教育［M］.中国轻工业出版社，2008.

［2］ 许红梅.浅谈种植园地在幼儿教育中的重要性［J］.长三角教育，2012（7）.

［责任编辑张敬亚］

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1673-9132（2016）31-0242-02

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