高职英语学习引入自然拼读法的成果总结报告

董　雷，杨　莉

（河北化工医药职业技术学院，河北石家庄050026）

高职英语学习引入自然拼读法的成果总结报告

董雷，杨莉

（河北化工医药职业技术学院，河北石家庄050026）

引入自然拼读法的两年里，经过调查研究以及具体实施过程中的实际操作，以及不断的实验与调整，终于系统地完成了高职学生英语听说能力提高的方案，并完善了具体的实操步骤，在高职英语教学改革，尤其是听说能力教学改革迈出了具有重要意义的一步。本文对自然拼读法的有效性进行论证及肯定，并对教学效果的提升进行相应的评价。

自然拼读法；音素觉知；改革

一、发挥自然拼读法对高职学生英语学习的启发潜能

高职学生入学前已学习英语多年，很多学生不能正确地拼读和拼写单词，离开音标、教师或录音工具，他们便束手无策，寸步难行，只靠死记硬背让他们对英语学习更加畏惧，甚至反感，恶性循环，基础差已成普遍现象，即使最简单的单词也不会拼读。造成这种局面的很大一部分原因在于学英语的起步阶段教师不重视培养学生的拼读能力，学生只记住了简单的字母组合，而根本不会读。进入高职后，英语教学偏重实际应用能力，侧重提高以前忽视的听与说的交流能力，如果不改变教学方法，学生的听说能力得不到改善，那么高职这几年的英语学习时间仍将是一种浪费。

教师要让学生了解并认识自然拼读法。自然拼读法是欧美英语国家盛行的语言教学方法，它帮助学习者了解字母及字母组合与读音之间的关系，即“音形对应关系”，使学习者无需借用另外的表音符号系统就能“见词能读，听音会写”。经过普及自然拼读的概念，学生意识到相对于抽象的音标，自然拼读法更加形象直接有规律，入手简单。他们联系到以前词汇的拼读学习，会有一个重新的认识，比如最简单的cat，其实就是三个字母c-a-t代表三个音的组合而已。

自然拼读遵循左、右脑的认知规律，强调英语表音文字这一特性，学习方式类似于汉语拼音，让拼读有规律可循，从而打消了学生对于英语学习的迷茫与困惑，进而有效调动其学习的内在动机。如此，学生显示出了对自然拼读法的喜爱和欢迎，卸下了以往“见词不敢读”的“包袱”，并启发他们对词汇拼读以往学习的反思和未来自然拼读法学习的兴趣，为之后自然拼读法的系统引入扫清了心理障碍。

二、引入自然拼读法的六阶成功法，培养音素觉知

第一阶：建立字母与字母自然发音之间的直接联系。第二阶：能够成功拼读元音+辅音（辅音+元音）。如：a-n an，i-t it。第三阶：能够成功拼读辅音+元音+辅音。如l-o-g log。第四阶：能够成功拼读双音节或多音节单词。如sw-ea-t-er sweater。第五阶：能够听音辨字，即听到单词读音就能拼出该单词。第六阶：单词量大量扩充，能够阅读英语文章。这六阶成功法即从“字母发音—字母组合发音—单词—简单句子—整段句子”逐步学习。

高职学生本身已具备一定的词汇量，相比儿童和英语初学者来说，这六阶段成功法前三个阶段进行得更加顺利且用时更少。学生对自然拼读的基本理念有了更好的理解，即英语是一种拼音字母。英语是一种拼音（phonological）文字，英语单词是以字母组成，字母或字母组合构成了单词的读音。到了第四个阶段，元音组合和辅音组合是个难点，但是经过一系列的游戏和反复应用练习，也能够成功过渡到下一阶段。第五阶段听音辨字锻炼了学生的听读能力，其实是贯穿始终的，也可以测试方式检测学生的学习效果。而最后一个阶段是整体效果的体现，学生能够基本准确读出句子和文章，并能够通过联想法扩展词汇量。

经过六阶段成功法，可以培养学生的音素觉知，使他们认识到英语的单词表是一个声音/符号系统，由26个既可以独立使用，又可以固定成组合来代表45（或48）个发音的字母组成。六阶段成功法后学生能够把声音和字母联系起来，了解形与音转变的规则，从而能够学会准确地解码单词，实质上就是已经在英语学习中建立起了音素觉知，即建立了一种英语音韵结构的敏感度和清楚说明的觉知能力。

三、实操过程中教学材料选择和活动设计

自然拼读教学法已在我国儿童英语教学中取得了非常显著的成效，但是高职学生在心理和学习等各方面的因素上还是有自己特点的，所以还要研究如何让自然拼读融入到高职英语教学当中，提高高职学生的听与说的能力。因此各种自然拼读法的资料和活动的选择是非常重要的。

目前可购买到的都是国外引进的儿童自然拼读教材以及读物，除了合肥工业大学出版社出版的《自然拼读法实用英语语音教程》之外，几乎没有适合成人及高校学生的书籍。幸运的是现在网络通讯发达，可以利用很多国外适用于成人的phonics学习网站以及上面的资源。根据高职学生年龄段的特点，经过大量资料的筛选，课题组主要选用了国外原版教材New Smart Phonic系列丛书和光盘作为六阶成功法前四个阶段的材料，该套教材内容简单灵活，游戏歌曲易懂易学，作为入门材料易被学生接受。第五和第六阶段，课题组选用了国外原版书Key Words Ladybird with Peter and Jane中的十本程度较难的故事，其中五本用于朗读，五本用于综合测评。大部分学生基本能够独立完整地朗读，甚至有个别学生能够流利朗读，效果非常明显。

但是由于这两套国外原版书价格昂贵，作为普遍教材不太现实，因此本课题组经过挑选整合，编写了一本自然拼读实用手册，基本涵盖了书面的理论规则和故事，精简了内容，又大大降低了成本。游戏和歌曲部分，课题组则采用制作多媒体课件和录制光盘的方式。总之，让听起来阳春白雪的自然拼读学习变得下里巴人，贴近普通高职学生的学习和生活。

四、总结

美利坚语言学院理查·伯格教授说过，自然拼读英语教学法是教任何年龄的学生读英语最快、最简单、最有效的方法。由此可见，自然拼读适合“任何年龄的学生”，不仅仅适用于儿童这一年龄段学生的英语教学，同样也可以拿来用于高职学生英语能力的提升。而且，快速、简单和有效这一特点，也会给过去沉闷的英语听说教学带来活力，无疑是一剂强心剂。

［1］ 崔昆.自然拼读在英语语音教学中的应用［J］.新疆职业大学学报，2012，6（20）：11-13.

［2］ 苏超华.提高大学生英语拼读和听写能力的途径［J］.英语教师，2012（7）：38-43.

［责任编辑张亚欣］

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1673-9132（2016）31-0011-02

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.31.005

课题项目：河北省高等学校英语教学改革研究项目“借鉴自然拼读提高高职高专学生英语听说能力”研究成果之一，项目编号：2014YYJG087。