适应保定区域经济发展的高职电商专业建设优化实践①——以保定职业技术学院为例

保定职业技术学院　闫艺兰　邢宁博



适应保定区域经济发展的高职电商专业建设优化实践①
——以保定职业技术学院为例

保定职业技术学院闫艺兰邢宁博

摘 要：高职院校电商专业的设置是为区域经济发展而服务的，为了适应保定地区电商经济的发展，部分当地高职院校加强了电子商务专业的建设。但是，从整体上看，高职院校的电商专业建设还存在很多问题，导致高职院校培养的人才不太符合当地电商发展对人才的需要。因此，本文针对高职院校电商教育中所存在的问题及其解决办法进行积极的探讨，希望可以提高院校培养的人才素质，从而推动区域经济的发展。

关键词：区域经济电商专业优化实践

邢宁博（1983-），男，河北衡水人，政工师，辅导员，主要从事学生思想教育方面的研究。

高职教育是面向区域经济建设、服务区域经济发展的高等教育形式。高职教育与区域经济存在着相互支撑，相互推动的交互关系——区域经济为职业教育提供物质保障和经费支持；职业教育为区域发展提供智力资源和劳动培训。现代职业教育只有立足区域经济需求，调整发展定位，优化专业设置，改革教学手段，使专业建设与区域经济结构的战略性发展同步，才能使所培养的人才适需对路，从而最终实现职业教育培养高层次应用型人才的目标。本文将以保定市区域经济的发展为背景，以保定职业技术学院电子商务专业的实践改革为切入点，探讨保定市高职教育与区域经济对接的路径与措施。

1　保定市区域经济发展对电子商务建设的需求

近年来，电子商务在中国得以迅猛发展，实现了与制造业、服务业、零售业、金融业等主流行业的高度融合。电子商务已经从一个单纯的商务活动或流通方式，发展到能够改变企业自身生产、经营、管理的技术手段，甚至成为了当前产业结构优化的主要作用方式。

保定市位于河北省中西部，毗邻京、津，交通发达，地域广阔，自古便拥有得天独厚的交通区位优势。保定市拥有5区、15县和2个县级市，是河北省农耕人口最多的市，拥有丰富的农业资源和各具特色的县域经济。除此之外，保定还是一座文化古城，市区内建有17所高等院校，有25万大学生，形成了不可多得的教育科技软实力。

2015年《京津冀协同发展规划纲要》将保定纳入了中部核心功能区，列为区域性中心城市，明确了保定枢纽城市的地位。在如此背景下，保定市要想抓住历史机遇，享受到协同发展所带来的红利，就需要一种经济载体，来转化自己的地域优势，电子商务这种经济形态无疑是最佳选择。2014年，保定市政府制定了《电子商务发展三年推进计划》，从平台搭建、园区建设、电商龙头企业培育和政策扶持等几个方面规划了电子商务在促进产业结构优化升级，助力县域经济腾飞和培育经济新增长点的具体步骤。这预示了保定的电商产业发展将迎来新的飞跃，区域经济对电子商务人才的需求将更加趋紧。

秉承着“以服务为宗旨，以就业为导向，产学研相结合”的办学方针，保定高职院校对其电子商务专业进行了面向保定区域经济发展的专业建设优化改革，促进了该专业与区域经济的协调发展。

2　保定职业技术学院电子商务专业的建设历史及存在的问题

以保定职业技术学院为例，2001年随着电子商务浪潮的兴起，学院从计算机应用技术专业中抽调出一部分师资，开设了电子商务专业，成为京津冀同类院校中最早开设电子商务专业的高校之一。经过十五年的发展，电子商务专业在师资结构、教学体系、实习实训基地等方面的建设上取得了巨大的进步，毕业生就业率连续数年保持在95％以上。

尽管如此，面对快速发展的电商经济和日益紧迫的人才需求，电商专业的专业建设仍旧出现了滞后。据统计，电子商务专业在2009年～2014年的六届毕业生中仅有25％的毕业生在初次就业时进入了与电商相关的工作岗位，但是离职率高达68％。这说明毕业生的就业相关度普遍较低，且缺乏持续的职业发展能力。究其原因，主要有以下几个方面。

2.1课程设置不合理

在过去的人才培养方案中，电子商务专业在整体的课程设置上过于强调理论知识体系的教学，既忽略了对学生创新性思维的培养，也缺乏对新兴区域热点经济的关注，这导致毕业生眼高手低，不能快速进入工作状态；同时，职业敏感度低，后续发展动力不足。

2.2授课内容与实际需求脱节

电子商务是目前最具活力的商业形式，移动电商、双微平台、众筹团购等新技术与新模式不断涌现，而书本知识相对于社会实践来说具有滞后性。在旧的教学体制下，落后的人才培养方式无法与区域经济的快速发展相协调，企业“招人难”和学生“就业难”的矛盾日益突出。

2.3专业特色不凸显

作为一门新兴的交叉性学科，电子商务涵盖经济、金融、管理、营销、信息技术等多个专业的课程内容。学校电子商务专业在初期制订的人才培养方案较为笼统，对毕业生的就业方向和岗位设置缺乏精准定位，没有就区域人才需求和自身办学优势构建起专业的核心竞争力。

3　面向保定市区域岗位需求的课程体系开发

针对上述问题，2015年保定职业技术学院结合保定区域经济发展形势，正式启动了电子商务专业教学改革的相关工作，确立了以服务区域经济发展需求为目标，以本校学科特点为基础，以创业创新教育为核心的专业改革方针，构建了包括电子商务专业在内的课程体系。

（1）电子信息技术课程体系。包括《信息技术基础》、《图形图像技术》、《商务网页设计与制作》、《商务网站内容维护与管理》等。通过系统学习，学生能够掌握电子商务网站设计开发和系统维护基本技能，为开展网络创业提供技术支持。

（2）商务管理课程体系。包括《经济学基础》、《电子商务概论》、《市场调查与预测》、《网络营销》、《电子商务物流》、《网络客服》、《网上创业》等。

（3）电子商务平台应用课程体系。包括《网店运营》、《网店客服》、《网店美工》、《网店推广》、《产品摄影》、《平台数据分析》等。

（4）仿真创业课程体系。包括德意电子商务实验室、奥派网络营销实验室、全程电子商务沙盘模拟经营等仿真教学软件实训课程。为适应经营实战教学，北京中教畅想公司（ITMC）开发了全程电子商务沙盘系统软件，通过模拟电子商务经营过程中的商品管理、网络营销、网站设计、网站运营、客服管理、仓库管理、配送管理、支付、财务等环节，能够提高企业经营管理人员在全程电子商务环境下的分析、决策以及执行能力。学生能够模仿包括CEO、CFO、COO、CSO、CPO等电子商务职业岗位，完成一系列单元训练和综合训练，培养学生开展电子商务活动的各项技能，为能胜任今后的实际工作打好基础。

（5）创业设计毕业课题。为鼓励和引导学生自主创业，从2015年起毕业设计增加了“设计自己的创业计划”课题，课题要求深入开展市场调查，逐步确定自己要从事的专业领域，根据自身特点，科学制定创业计划。包括项目选择、市场定位和吸引投资、项目运行、经营管理等方面。通过毕业设计课题，引导十多名同学走上了自主创业的道路。

4　面向保定市区域经济的教学改革实践

优化、调整课程体系解决了在课程结构和授课内容方面存在的问题。在实际的改革过程中如何紧密结合区域经济的发展要求，动态地调整电子商务人才培养是有效解决高校电商人才培养困境和满足企业对电子商务人才需求的关键。保定市有着良好的工业基础和农业资源，近几年更是在产业升级、结构优化上狠下功夫，已初步形成了汽车制造、新能源、纺织、食品、建筑建材等一批优势产业；在京津冀协同发展的大好形势下，更是将现代信息基础设施建设作为对接京津的重要基础，建设了一大批精品园区；同时，推动旅游文化成为保定经济的支柱产业，形成区域经济的新增长点。基于本区域经济的发展特点，保定职业技术学院主要从以下几个方面着手进行了电子商务的教学改革实践。

4.1对接区域特色产业，动态调整课程体系

为了使所培养的毕业生能够更好地满足保定电子商务企业及相关产业的用人需求，保定职业技术学院携手保定电子商务协会对保定地区的相关企业进行了调研。针对企业的个性化需求采用了项目嵌入、互渗学习、共同开发微型课程等方式来动态的调整课程体系，以期实现学生的定向化培养。首先，项目嵌入，即学校将企业项目进行任务细分后将其分散的嵌入到相关课程中，使学生能在课堂学习中直接参与企业的项目实施，了解企业的工作流程和岗位标准，从而掌握相应的工作能力。与此同时，通过学生完成的项目，企业可以发现优秀人才，进行先期培养，为自己储蓄人才。其次，互渗学习是在与跨行业企业进行接触时，与企业共同开展教育教学活动，加强彼此之间的合作与互动，通过电商知识与行业知识的相互渗透学习，可以更好地解决学习的空洞性，强化职业性。最后，共同开发微型课程，是指对于一些专业性强，具有特殊工作流程的企业，可以与学校共同开发小于30课时的微型课程，安排在实习前进行讲授，使企业从招人到用人实现零距离。

4.2携手电子商务园区，共建实训实习平台

实习实训基地的建设一直是实践教学的瓶颈。2015年，保定职业技术学院与隆基泰和集团和道国际电商产业园建立合作伙伴关系，通过“孵化器项目”，搭建校企合作实训实习平台。项目包括：（1）工学结合式课程教学；（2）见习生培养计划；（3）顶岗实训；（4）毕业实习；（5）扶助创业等。通过这一平台，学生更进一步地了解了岗位工作流程，确立了就业方向，规划了职业发展；同时，这一合作也助力了白沟当地服装箱包产业和市场的电子商务平台的建设，实现了校企的双赢。经过一个学期的教学实践，有50％的同学实现了成功创业，28％的同学实现店铺月销量过万，近10名同学获得了企业的创业基金，教学效果实现了质的飞跃。

4.3依托区域新兴热点推进创业创新教育

创业创新教育被联合国教科文组织称为教育的“第三本护照”，被赋予了与学术教育和职业教育同等重要的地位。开展创新创业是对传统教育的丰富和延展，更是与区域经济发展紧密相连的重要职业选择。2014年开始，保定职业技术学院电子商务专业先后建立了C2C网络自主创业工作室和B2B电子商务应用外包工作室，针对保定市重点发展的旅游、农业电商、跨境电商等项目，与企业采用合作、外包、技术入股等形式，进行创业实践。工作室由专兼结合的双师型专业教师组成教学团队，开展开放式教学和创业学分转化机制，吸引学生进入工作室学习，为企业培养了大量的电子商务高技能实用型人才。

4.4内引外联，优化师资结构

电子商务的快速发展不断冲击着学校传统教学的知识结构和理论体系，新技术与新模式的涌现速度要远远快于教师对知识的吸收、整理和讲授，从而导致学生学到的知识与企业实际需求相脱节。为了使教师团队建设与人才培养目标更加紧密的结合，为高素质专业技能人才提供师资保障，保定职业技术学院采用了内引外联的方法，一方面积极挖掘校内潜力，积极鼓励教师参加到企业实践中，通过挂职锻炼、短期培训、技术合作等方式，推动一线教师在实战中更新知识，积累经验；另一方面通过校企合作，积极引进企业高管和有管理经验的中层管理人员，开展讲座、担任学生的企业导师，配合教师完成教学任务。

参考文献

[1]朱兴荣.试析高职电子商务人才培养如何面向区域经济发展[J].科技经济市场，2010（10）.

[2]陈郁青.面向区域经济发展的高职院校电子商务专业教学改革实践—以扬州职业大学为例[J].扬州教育学院学报，2014（32）.

中图分类号：F069

文献标识码：A

文章编号：2096-0298（2016）04（b）-132-03

基金项目：①保定市哲学社会科学规划课题（201506056）的科研成果，课题名称：面向区域经济的高职电子商务专业建设研究——以保定为例。

作者简介：闫艺兰（1982-），女，河北保定人，讲师，教师，主要从事电子商务与区域经济发展方面的研究；