应用语言学视角下大学英语教学探究

董月琳

【摘 要】由于全球化进程不断加快，社会朝着一个更加开放的方向发展，社会各界为了适应时代的发展，对英语应用能力有了更高的要求。提高大学英语教学质量是不仅是教育者的责任，也是高校积极应对时代挑战的需要。当前，应用语言学在理论上已经有了很大的发展，但是具体实践还没有完全成熟，因此，本文根据应用语言学的相关原理，提出了促进大学英语教学质量的一些措施，希望能够以此激发大学生学习英语的热情和信心。

【关键词】应用语言学；大学英语；教学

英语在社会中应用的范围很广，是国际通用的语言，如今，我国高校之间的竞争越来越激烈，学生的成绩和综合能力成为竞争的重要组成部分，因此，需要对提高学生英语水平的方法做一个详细的讨论和研究，各高校的教育工作者也在为此不断地努力。应用语言学如今已经成为了大学教学经常使用的一种理论，英语教学中如何灵活的使用这项理论成为了目前大学英语教师研究的新课题。

1 应用语言学的发展现状

要想在英语教学中更加灵活的使用应用语言学，就要对这项理论有一个全面的了解。应用语言学最早出现在十九世纪八十年代，是由波兰的语言学家提出的，当时这个理论由于概念性较强，理解起来比较困难，再加上没有实践的相关例子，因此很多人都对这项理论抱着一个怀疑的态度。直到二十世纪四十年代之后，由于语言学在人们生活中的作用越来越大，因此，人们开始注意这项理论，并且进行了相关的实践，实践证明，应用语言学对于学生的语言学习方面有着非常重要的作用，从这之后，应用语言学作为一门独立的学科开始在大学教授。我国第一个接触这项理论的是著名的语言学家桂诗春，他通过仔细的研究应用语言学的概念、原理以及相关经验、结果，对其进行了细致的划分，引起了教育界的持续关注。

应用语言学是一门交叉学科，它将注意力放到语言教学的实际问题上，通过总结的语言教学规律，指导教师和学生的各项学习活动。目前，我国对于应用语言学的研究已经有了较大的成果，出现了很多相关的理论，例如内心主义、实践分析等，这些理论在应用语言学中加入了更多的本土因素，方便不同区域的学生更加透彻的理解这项学科。应用语言学实用性较强，它能够增加大学英语教学课堂中的趣味性，吸引学生的注意力，调动他们发现问题、解决问题的积极性，大大的提高了英语教学的质量。应用语言学另外一个重要的作用是，它能够分析出学生的学习需求和动机，方便教师在进行教学的时候能够准确的了解学生的状态，采取更加合理的教学方案。但是，我国目前的应用语言学水平和西方发达国家相比还是有一定的差距，尤其是在实践、合作和多媒体等方面，这也是众多教育工作者努力的方向。

2 应用语言学动机理论在大学英语教学中的作用

2.1 激发学生学习英语的动机

当前，我国大学英语教学仿佛进入了一个尴尬期，学生既没有学习英语的动力和目标，但是又必须为了英语四级、英语六级考试而努力，这就造成了一种矛盾的状态，学生为了考试而考试，英语水平并没有得到实际的发展。应用语言学能够针对学生的这种心理，通过提供相关的语言学习的方法和策略等，为学生提供一个明确的学习方向，激发学生学习英语的动机。动机分为外部动机和内部动机两种，外部动机是为了满足外界的要求而进行的相关活动，内部动机是个体本身想要完成某种目标而进行的相关活动，动机和学生的学习活动之间存在着一种紧密的关系，如果缺少了动机，学习就会偏离正确的方向，严重影响学习效率。应用语言学是众多语言学中的一种，它有着一套比较完整的知识体系，因此教师使用这项理论的时候，必须对相关内容、概念、策略有一个比较全面细致的了解，才能在具体教学中合理的使用。

2.2 创新大学英语课堂教学

由于大学课程相对比较宽松，英语分配到的课时总量并不多，因此，教师应该充分考虑到时间的限制，通过适当紧凑的方式合理安排学习进度。由于没有自习课，学生没有了教师监督，自主学习的时间也就比较少。教师如果不在课堂上作出更多的创新，学生就会沿袭高中英语学习的方法，成绩很难提高。基于以上情况，教师应该充分利用应用语言学，通过多媒体和其他课堂活动，营造一个积极活泼的教学情境，激发学生的学习热情。例如，通过多媒体展现一段真实的英语对话，挑选几名学生进行模仿，采用情境演绎的方式让学生参与到课堂之中，由此提高教学效率，改善教学成果。

2.3 紧密联系时事、拓宽学生知识结构

目前，很多大学的英语课本内容比较陈旧，也没有适当的加入区域特色，教材和时代的发展严重脱节，这种没有新鲜感的课本很难集中学生的注意力。因此，应用语言学要求教师的具体教学活动应该灵活的利用课本知识，适当的加入时事的相关内容，再结合一定的区域特色，丰富学生的感官，拓展课堂教学的知识宽度。

2.4 培养学生学习英语的自信心

由于基础知识不牢固，大学生在进行英语学习的时候往往信心不足，尤其是在口语上，应用能力较差。长此与往，就会产生一种厌倦情绪，阻碍学习的进度，严重时还有可能导致自暴自弃的情绪。教师应该合理的安排教学活动，使学生顺利的从“学英语”到“用英语”过渡。课堂中，教师应该充分了解学生的心理，适当的鼓励学生。在课程安排上，遵循又高到低、由简到繁的原则，合理地控制节奏，让学生能够一步步的实行大学英语课堂，慢慢培养学习英语的自信心，在获得知识的同时培养自己自主学习、合作探究、合理应用等各方面的能力。

3 应用语言学在大学英语教学中的具体应用策略

目前我国正处在教育大改革时期，这是时代发展的要求，也是人们终身学习意识不断发展的结果。大学时期作为个体进行学习活动的一个自由阶段，如果能够在这个时期获得正确的学习方法，取得更大的学习成就，那么就能够为个体今后的学习和工作打下坚实的基础。应用语言学要求教师着眼于学生真正的需求，使用更加合理有效的教学方法，创造良好的课堂气氛，使学生对学习产生浓厚的兴趣，最终实现文化素质和心理素质的不断发展。

3.1 重视理论学习

虽然说应用语言学将教学活动中出现的实际问题作为主要的研究对象，但是教师和学生在进行学习活动的时候也不能忽略理论知识的学习。理论是指导实践的标准，也是学生能够进行更深层次的思考必须具备的，教学方式的转变过程要符合理论的要求，保证正确的发展方向。理论是对实践的一个总结，因此，教师应该充分的学习应用语言学的相关理论知识，并引导学生对这项理论进行讨论和研究，从思想上进行转变，促进英语教育教学活动的创新行业改革。

3.2 教师充分配合

教师是进行教育改革最直接的实践者，是英语教学活动的组织者和监督者，因此，教师应该改变自身的观念，充分利用自身存在的积极因素，仔细研究英语的实际应用情况，对教材进行适当的删减、更改，使教材更加适合时代的发展。另外，教师应该重视培养学生的语言应用能力，根据学生的特点选择教学内容，同时，在引导学生进行英语实践的同时，重视教授相关理论。例如，应用语言学包含着多种教学理论，教师应该引导学生对理论知识进行全面深刻的了解，发挥自己传道受业解惑的作用，践行奉献精神。在课下，教师应该加强自身的学习，丰富自身的英语知识体系，研究相关的英语教学论著，为学生提供更加新鲜的英语教学内容，做一个负责任的英语教师。

我国的大多数学生从小学就开始学习英语，一直持续到大学，但是，更多的学生是为了考试而学习，实际的英语水平仍然是非常低。由于大学英语教师对学生的监督和管理比较宽松，学生没有意识到学习英语的重要性，因此英语水平还是没有实际的提高。这就要求英语教师采用分级管理、小班教学的方法，根据学生的英语水平进行分组，采取不同的方法对其进行教学。基础不同的学生学习英语的能力不一样，教师应该因材施教，为他们制定合理的学习目标，改变考试方法，根据学生的进步情况评定自己的英语教学成果。

社会对人才的要求主要体现在能力上，包括交际能力、合作能力、探究能力、学习能力、语言表达能力等等，因此，这就要求大学教师转变自己的教学方式，在为学生提供专业知识的同时，培养他们的而学习能力，通过课堂互动和师生间的互动发展学生的合作能力，利用课堂情境模拟和表演活动锻炼学生的交际能力，培养学生自信心。

【参考文献】

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[2]王争伟.应用语言学视角下的英语文化导入教学[J].太原城市职业技术学院学报，2012，13：31-32.

[责任编辑：王伟平]