中职校创业教育实践

【摘要】中职学校的创业教育是热点也是难点。当前，中职学校创业教育在课程设置、创业指导教师能力、创业实践和创业环境等方面存在突出问题，江苏省江阴中等专业学校积极探索创业工作的新思路和新方法，提出了“校内校外、课内课外、网上网下、孕育存活”的创业教育模式，并基于各种实践对中职学校的创业教育进行了理性思考。

【关键字】创业教育；中职学校

【中图分类号】G717 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2016）29-0041-03

【作者简介】李杰，江苏省江阴中等专业学校（江苏江阴，214433）督导室综合督查科科长，高级教师，主要研究方向为教育管理。

当前，创新创业已然成为时代主流。党的十八大对创新创业人才培养做出了重要部署，李克强总理在2015年《政府工作报告》中38次提到了“创新”，13次提到了“创业”，2次专门提到“大众创业，万众创新”。[1]而中职学校推进创业教育，搭建舞台培养学生创业所需的各种知识、技能与心理素质，激发其创业意识，培养其创业能力，提升其创业精神，使之能够自谋职业或成功创业，以实际行动积极投身到社会的变革与发展之中，最大程度地实现人生价值，已成为当前中职学校最重要的一项工作。

一、中职学校创业教育存在的突出问题

（一）课程未体现创业教育价值

创业教育的课程应该是一种综合性的课程体系，渗透在学校的学科教学和活动中。而一些中职学校在开设创业教育课程时，只开设一门就业与创业指导课，为设置课程而设置课程，很少考虑或根本不考虑创业教育课程活动性和综合性的特点，失去了创业教育课程原本的意义。

（二）教师尚不具备创业指导能力

创业教育是一门综合性很强的新课程，既包括创业知识的传授，又包括营销、管理、沟通等中小企业运营所需的审时度势、决策判断、谈判沟通等各方面能力的培养，还包括吃苦耐劳、愈挫愈勇、诚实守信等品行素质的熏陶。因此，创业教育对教师的知识结构、创新素质和创造能力提出了新的要求。然而，目前中职学校从事创业教育的教师多为其他学科的兼职教师或德育教师，即使经过相关的教育培训，也因为缺乏创业的实战经验，在讲授创业教育课程时只能进行创业政策解读，无法开展切中要害的案例分析，教育指导往往浮于表面。

（三）创业实践少且层次不高

实施创业教育的落脚点在于创业实践活动。学生创业基本素质的形成与社会实践活动紧密联系，社会实践作为青年学生接触社会、增长才干的重要形式，对青年学生成才以及将来的创业有着极为重要的作用。但是，目前不少中职学校学生的实践环节薄弱，学生参与实践的机会很少，甚至连毕业实习活动也以“走过场”“放羊式”为主，实习流于形式。就算是有些创业实践，也大多是摆摆地摊、搞搞跳蚤市场，或者从事产品推广、快餐连锁、异地销售等创业活动，只有极少的学生涉足网络设计、现代物流等高技术含量领域，创业的科技含量总体不高。

（四）创业环境有待改善

如果没有一个宽松的创业政策环境做保障，学生的创业之路是很难迈出第一步的。笔者在“百度”搜索行政部门关于中职毕业生自主创业的政策，发现除了苏州市出台的《关于鼓励大中专毕业生自主创业的若干意见》中明确包含“中专毕业生”外，其他都是针对大学毕业生创业的优惠政策，这给中职毕业生的创业带来了一定的阻力。

二、中职学校创业教育的实践路径

江苏省江阴中等专业学校秉持“以创业带动就业”的原则，基于学校“积极教育、幸福人生”的育人理念，在认真分析创业教育长处与不足的前提下，积极探索创业工作的新思路和新方法，提出了“校内校外、课内课外、网上网下、孕育存活”的创业教育模式，形成了“燃梦—追梦—定梦—圆梦”的创业工作思路，让学生在学中创、在创中学，引导创业教育从创业知识传授向创业实践指导的转变。

（一）创业团队建设点燃梦想

创业教育离不开结构合理、业务能力强的创业师资队伍。学校每年安排10多名创业指导教师赴江苏省大学生就业创业中心、无锡公共实训基地参加领航者创业培训等，培养了一支专兼职结合、校内外互补的创业教学队伍。目前，学校有专职创业指导老师7位、培训讲师20位，其中SIYB培训讲师16位，NFIT创业培训讲师9位，国家三级创业咨询师1位，电子商务培训讲师4位。此外，学校还聘请了一批本地知名企业家，工商、银行、税务领域多名专家以及成功创业的学校优秀毕业生担任创业导师，讲解创业政策和创业路径，并对创业平台搭建、经营管理等进行具体的指导。除了成立创业导师团队，学校还成立了学生创业团队和学生创业服务团队。系统的团队建设，为学校的创业教育提供了充分的保障，“江阴中专创业服务团队”被评为“江阴市十佳教书育人团队”。

（二）创业教育培训积极追梦

江苏省江阴中等专业学校进行创业教育培训，不是为少数有创业冲动和可能的学生提供创业教育服务，而是面向广大学生，旨在增强学生整体的创业能力与适应社会的能力，让想要创业的学生从中获得必要的知识、能力和素养，让暂时没有创业想法和创业条件的学生也能有所收获，利于未来的职场发展。因此，学校积极引进有效的创业培训项目，不断拓展多种形式的创业培训，将GYB、SIYB、领航者创业培训引进课堂，做到培训对象不同、层次不同，则内容不同、课时不同，满足不同学生的学习需求。自2008年起，学校共有1000多名学生参加了SYB创业培训，600名学生参加了领航者创业培训。学校还根据学生的创业情况，量身开展专题创业培训，如商务合同如何签订、商务谈判中的语言艺术等培训。特别是邀请创业成功的师兄师姐回来座谈，举行类似“经验我来谈，道路由你创”的讲座，让同学们借鉴他们的经验，坚定自己的创业选择。在创业培训过程中，注重四个结合，即教学与实践相结合、培训与模拟相结合、网上与网下相结合、校内与校外相结合，在点燃学生创业梦想的同时，激发学生的创业热情，引导学生追梦、定梦、圆梦。长期以来，人们普遍认为中职生是中考的失败者，他们往往有很强的挫败感，但是他们在内心深处同样渴望展示自己的才能，并最终得到社会的认可，这一点特别需要导师的鼓励与引导。因此，培训的关键，不是教给学生创业知识，也不是培养学生的创业能力，而是重树他们的信心，转变他们“等（等待就业）、靠（靠关系）、要（向家长要钱）”的思想观念，激发他们的创业内驱力，把创业作为实现自我发展、自我成长的一种追求，在培训教育中扬起学生追求梦想的风帆。

（三）实践活动体验勇敢定梦

创业能力是一种社会属性极强的能力，只能通过社会实践活动或创业实践活动来培养。[2]江苏省江阴中等专业学校在创业教育中非常重视学生的创业实践，让学生在实践中有所体验，有所感悟，最终确立自己的创业梦想。实践分为两个层次，一是间接的创业实践，主要通过参与学校举办的某些课程的角色性、情景性模拟活动来完成。例如让学生积极参加校内外举办的各类创业大赛、创业计划书大赛等，收集创业成功的案例并加以研究，走访身边成功人士的创业经验，了解亲人或朋友的创业经历等。二是直接的创业实践，主要是学生亲自尝试创业活动。学校最初成立了创业模拟管理公司，学生自发组成公司全真演练，在实践锻炼中摸索积累创业知识，提升创业技能。2010年10月，学校建立了学生创业园。经过试水成功的创业项目可以进驻学生创业园开店营业或上网经营。2013年7月，学校建立了大学生创业孵化园，在创业园积累了一定的经营管理经验、比较成熟的创业项目，就可以到创业孵化园经营，通过不同层次的扶持帮助学生一步步坚定创业梦想。目前，学生创业园已吸纳了22个项目，带动了100余名学生参与创业实践，定期组织“创业开放日”活动，让学生体会当老板的苦与乐。为保障创业园的正常运转，学校确立了比较完善的孵化园管理机制，孵化成功9家企业，让学生按照正常市场经营的要求，领取正式的营业执照，与市场接轨。学校还建立了淘宝工作室，让学生利用下午和晚自修的时间，在网络创业指导老师的指导下，了解网络创业的各个环节，掌握网络运行的各种规则，系统地摸索网络创业经验。工作室不仅引导学生网上创业，还大大提高了学生电子商务的服务能力。学校的大学生创业孵化园被江阴市就业工作领导小组评为“江阴市大学生创业孵化园”，被共青团中央评为“青年就业创业见习基地”。

（四）创业政策保障促进圆梦

学校在为地方培养、输送“现代班组长”型实用人才的同时，也得到了地方政府的大力支持。政府投资建成的学校创业园免费为学生创业提供经营场地及相关基础设施，降低学生创业的成本和风险；设立创业基金，制定规范的《创业基金使用办法》，为学生创业提供了有力的经济支持。创业的学生不仅在开业时有工商优惠和行政规费减免，还可享受税收优惠、小额担保贷款、社保补贴、一次性开业补贴、租金补贴、水电费补贴等。

在团队建设、教育培训、实践体验以及政策保障相互结合的立体教育中，江苏省江阴中等专业学校学生的创业梦想不断被点燃，并在一次次的追逐中不断实现他们的梦想。2005数钳班学生孔诗杨毕业后开始自主创业，现在他的企业已发展成为拥有十几个电商平台、30多家网上直营店铺、几百家网上分销店铺的大公司，他被评为“江阴市第二届创业之星”；2008技师班的吴越2013年进入学校大学生创业孵化园进行自主创业，毕业两年创办了江阴市吴越文化传媒工作室和江阴市澄北新聚点摄影工作室；2009数控车工班学生殷维磊在校期间开办了至真印象数码店，为同学制作简历、拍摄照片，2013年毕业后，在学校大学生创业孵化园创办江阴市夏港至真电子数码店，并赚到第一桶金，2015年创办了江阴市前诚装饰有限公司……

三、关于中职学校创业教育的思考

（一）构建富有实效的创业教育课程

在考虑专业的针对性、创业的广泛性、学生终身发展的基础上，拓宽基础课程，突出活动课程，形成与创业知识、创业技能和创业素质培养相对应的创业教育课程体系。创业教育应渗透、融化在专业教学中，让学生能更好地结合所学的专业知识进行创新、创业。改革课程教学方式：理论教学中可采用外出调查、撰写调查报告等方式，培养学生收集处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、语言文字表达的能力及团结协作和社会活动的能力；活动课程可以多开展创业讲座，聘请成功的毕业生回校介绍创业之路，或聘请创业成功人士来校指导，开展类似“跳蚤市场”的系列活动，组织学生到成功创业的企业参观或实习，提供条件让学生在校内进行创业。

（二）形成多方联动的创业教育合力

中职教育要通过政府、企业和学校这三个主体的真诚合作，形成创业教育的合力与长久的生命力。要使创业教育得以蓬勃发展，政府以及各主管部门应对各级各类学校的创业教育予以关注和扶持，为他们提供一个良好的创业大环境。政府要在学校和企业间发挥牵线与调控的作用，制定相关政策，奖励帮扶创业教育的企业；学校作为开展创业教育的主阵地，除了要打造高素质的师资队伍、组织人力编制适用教材、实施各类创业实践活动、设立相关的创业基金等，还可以利用“校企合作”平台来发挥企业在创业教育中的作用，让学生在教师的指导下在社会上进行真实的创业活动，共同探索如何形成企业有动力、学校有外援、学生有收获的三赢局面。

【参考文献】

[1]李克强.2015年政府工作报告[EB/OL].http：//www.people.com.cn/n/2015/0305/c347407-26643598.html.

[2]丁金荣，潘晓群，钱和生.中职创业教育课程体系构建的探索及思考——江苏省泰兴中等专业学校创业教育一瞥[J].职业教育，2014（8）：56-60.