融观念通课程建体系

“普职融通”设计中的“双向两车道”在现实中变成了“单行线”，要让制度设计达到预期目标，笔者认为，至少要做好以下三件事：

第一：融观念——提高对职业教育的认可度。“普职融通”的前提和基础是普职等值，而在目前社会大环境下，人们普遍把普通教育看成是正规教育、精英教育，职业教育是非正规教育、“低人一等”的教育，普职严重不等值。第二：通课程——注重普职融通课程的开发。普职融通试图沟通普通高中的“升学轨”和职业院校的“就业轨”，就要对高中阶段课程进行重新开发。课程建设应充分吸收当地优势产业的行业、企业专家参与，要以鲜明的个性特点去吸引学生，要正视学生的年龄、认知和心理特点，基于学生学习生活所需及兴趣热点。第三：建体系——完善配套的考核评价体系。普职融通虽然有国家政策的提倡，一些地方和学校也都在积极探索，但缺少相应的考核评价体系。普通高中沿用知识型评价体系，职业院校沿用技能型评价体系，都不适用于普职融通改革。如果不从评价和制度层面进行有针对性的改革，普职融通注定会流于形式、浮在表面，最终的结果是吃力不讨好。

（佚名）