对技工学校钳工专业实习教学的探索与创新

李瑞姣

（河南省汝州高级技工学校）

对技工学校钳工专业实习教学的探索与创新

李瑞姣

（河南省汝州高级技工学校）

钳工是机械加工中最原始的工种，以手工操作为基础，因为钳工灵活多变，适应性非常强，所以有“万能钳工”的美称。而钳工技能又是机电专业的学生必需掌握的专业技能，熟练掌握钳工这项技能不是很容易的事，钳工不仅要有专业的技能知识，还需要足够的体力；如果要达到高级技师的操作技术，既要有专业的操作技巧，也必须具备丰富的理论知识。钳工专业的操作是以手工操作为主，是最易受到冲击的工种。而钳工的实习教学内容和实际操作很长一段时间处于落后的阶段，机械制造业又缺乏高水平的技术工人，目前的状况给技工学校的实习教学实习提出更高的要求，在实习教学过程中要求指导教师运用灵活多样的教学方法，是现代工艺和原始工艺有机的结合起来，为祖国的制造行业培养优秀的专业技术人才。近些年来，虽然国家加大了职业教育的投资力度，但是很多学校仍然存在实习条件差、操作者体力付出大、有些难度大基本操作技能在短时间内很难掌握，另一种原因是家庭、社会上重视知识忽视技能的教育观念，让学生产生一种错误的观念，那就是学习钳工是没有出路的，因此学习钳工的学生越来越少。大部分学生学习完现代化机械加工课程后，对原始的钳工工种的前途持怀疑态度，以至于在上钳工的实习课时兴趣不高，常常处于被动状态，大多数学生认为钳工的大部分基本操作已经被现代化的机械加工所代替，根本没有必要去学习落后的手工加工方法。上面这些错误的观点，是因为对钳工专业的认识不全面造成的。这种错误的思想造成了机械制造业高水平的技术工人的缺乏，这种不正确的观点应该引起技工学校的教师足够的重视，假如任其发展势必影响学生今后对操作技能的学习，致使机械制造业得不到持续的发展。那么作为技工学校的一名实习指导教师，要怎样组织教学，才能激起大多数学生的兴趣，带着极大的兴趣去主动实习呢？

（1）要激发学生的实习兴趣，最大限度地发挥学生的能动性。

钳工操作大部分以手工操作为主，操作过程是枯燥无味的，因此兴趣在学生学习钳工操作的过程中是十分重要的。所以教师培养学生学习钳工的兴趣是学生学好钳工技能的关键，所以激发学生学习的兴趣成了实习教师首要解决的问题。怎样激发学生钳工实习的兴趣呢？

大多数心理学家认为，兴趣是从事和探究某种事物或者进行某一种活动，并在其中产生积极情绪体验的一种心理倾向。兴趣在认识活动过程中产生，并在需要的基础上得到持续和发展。我们每个人的童年时期都有过这样和那样的经历，如果我们看到某个小朋友在老师的指导下，出色的完成一件作品时，这件作品又让大多数的小朋友爱不释手，这时的你便在需要的基础上对这件作品的制作产生了极大的兴趣。由此我们得出人的兴趣产生于需要，凡是有兴趣的事物必然有对这些事物的需要。

钳工实习指导教师都希望培养机电专业学生对钳工操作技能的实习兴趣。要想培养学生的实习兴趣：①要让学生认识到学好钳工操作技能是机械制造业发展的需要、是实现祖国经济飞速发展的需要、更是个人发展和人才竞争的需要。多角度、多侧面地激发学生对钳工操作技能的学习热情，让他们向着积极向上的方向发展。②从事技工教育的教师还要用灵活多样的教学方法和丰富多彩的教学内容，让枯燥无味的钳工教学变成生动有趣、能让学生易接受的、和学生的知识水平和能力相当的钳工知识，以此来激发学生的兴趣，让学生主动的去学习，只有这样，学生才能把钳工操作技能掌握好。

（2）运用理论与实操相结合的教学模式，更新传统的教学内容。

钳工教学传统的教学模式是钳工理论与实训是分开的，也就是“老师按照书本教，学生按照书本上的操作步骤操作”，这种注入式的教学模式造成了学生在学习过程中理论知识与实际操作相脱轨，理论课上，学生像在听天书，根本联系不上实操工件的操作步骤；而在实操时，上理论课时老师讲的学生已经忘记，更不能用已经学过的理论来指导实践，造成事倍功半。因此，在当前的技工教育中，我们要有创新精神，更要培养创新人才，就是要培养他们具有敏锐的洞察力，丰富的想象力坚持不懈的毅力。让他们要有勇于挑战的勇气，要有别出心裁的见解，要有触类旁通、举一反三的变通性。这些“双师型”教师，在平时上课时就应该理论与实操兼顾，在教学时就要对教材重新安排，可以根据实训的教学课题在实习课题设置上根据学生的实际需要来安排。技工学校的“一体化教师”都是具有专业的理论素质，更具有较强的实践技能，在平时的实际教学中都能把理论和实践有机的结合起来，理论与实习课一起上。学生通过一体化教学，他们既掌握了理论知识，实操技能也得到了显著提高。

（3）在实操时要分解钳工实训目标，让每个学生做到心中有数。

在上实习课时老师要让学生不仅明白“为什么学”，而且要让学生明白“如何学”。如果只有一个总体的操作目标，就可能使有些学生对每次课程要达到的技能要求不够明了，练习时间过长，学生容易缺乏紧迫感，所以要让学生对总体实训内容，每一个阶段要掌握的技能目标都有所了解，明白自己在哪个阶段应该掌握哪种技能，在学习的过程中他们就会对照分解出的每个阶段技能目标，知道自己实操技能的不足之处，从而加快自己的实操练习，使自己的技能水平很快提高。老师把实训目标进行分解，在练习时学生就会产生一种紧张迫感，他们的学习能动性就会提高。在上实操课时，老师可以把以前学生参加的技能鉴定的工件展示给学生看，让他们明白自己和学姐学哥的技能差距，老师从技术角度给学生分析差距，可以从工件的形状、尺寸公差、形位公差、配合精度、加工的方法与技巧、考试工时分配等这些方面给学生逐一进行分析，使学生对他们应掌握的钳工技能有个初步了解，接着从开始实训到参加技能比赛之间的时间进行合理分配，让学生在每个时间段都有目标可依。

（4）在实操时老师要总结训练情况，及时纠正不规范动作。

（5）老师在实习中要多设置疑问，让学生自觉参与到教学活动。

（6）老师要尊重学生，让学生从分发展自己的空间。

总之，实习教学是一个不断摸索，不断创新，不断提高的过程，作为技工学校的一体化教师，我们应该不断改进我们的教学思路和教学方法，使我们教育出来的学生的专业技术水平达到世界先进水平。

TG93

A

1004-7344（2016）09-0034-01

2016-3-11

李瑞姣（1973-），女，汉族，河南汝州人，技校一级实习指导教师，大学本科，从事机电类等工科专业教学及研究。