小学英语课堂导入方法浅谈

张玉留

摘 要：俗话说：“良好的开端是成功的一半”，小学英语教学中的导入环节，在一堂英语课中起着一个关键的承上启下的作用。怎样从热身环节自然地过渡到新课呈现环节，就需要教师设计精彩得当的导入。在本文中，我就多年的教学实践浅谈一下小学英语教学中的导入方法。

关键词：学习兴趣；多种导入方法

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）36-0171-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.36.112

爱因斯坦曾说过：兴趣是最好的老师。采取形式新颖，活泼多变的导入，可以在极大程度上充分调动起学生学习的积极性和学习兴趣。因此，导入这一环节，在整堂课中就显得尤为重要。下面我就来谈一下小学英语教学中的多种导入方法。

一、直观导入

心理学研究表明：小学生感知事物时较笼统，往往只注意表明现象和个别特征。直观导入就利用了图片（单词卡片、教学挂图、自制卡片等）、幻灯片（PPT，CAI课件等）、VCD（教学录像等）、实物等一系列具体事物进行的导入方式。每节课开始前利用各种各样的教具、多媒体等为学生提供丰富多彩的信息，让学生进行思考、联想等。使抽象的知识具体化，使课本上笼统的知识通过生动的画面变活。正如同罗桂芬在《引导学生主动参与英语课堂活动的方法探讨》一文中就明确指出：在多媒体技术及计算机网络技术飞速发展的时代，计算机及先进的语音设备与英语教学相结合，不但提高了课堂时效，增加了学生的兴趣，同时也把学生领进了一个新的科技领域，使他们早日适应现代化生活的要求，早日成为高素质的跨世纪人才。

例如，在教学 Colours 一课时，我就应用了直观导入。利用课件展示了一些颜色鲜艳的图片，有魔方、交通灯、鲜花和水果。色彩鲜明的图片一下子就吸引了学生的注意。播放完毕后我询问学生：Do you like them？ Yes， we live in a colourful world， there are many colours. 导入到新课教授中。

二、情境导入

模拟真实情景，创设接近生活的真实语言情境，可以使学生快速从母语环境中进入到英语的学习中来。有利于学生理解和巩固所学内容，缩短了进入语境和在语境中运用所学语言的过程，同时也调动了他们学习英语的兴趣。

在教授新知识前，创设一个情境来呈现对话内容，会使课程变得真实生动，对学生进一步了解掌握新授知识有很大帮助。例如，教学Dinners ready Part A Lets talk 一课时，我就设置了这样一个小情景：我穿上围裙扮演餐馆服务员，将讲台设置成了一个柜台，请学生扮演小顾客。通过询问导入到新授句型What would you like？ Id like…这样一个小小的设计，便提高了学生学习的兴趣，学生们争先恐后地来扮演小顾客。在这样的氛围中，教授起新课来当然事半功倍。

三、歌曲导入

教育心理学表明：音乐教育与智育教育相辅相成，而且小学生活泼好动，爱唱爱跳，因此选择歌曲进行课堂的导入很符合小学生的年龄和心理特点。采用节奏或明快，或强烈，或温和的歌曲，能够一下子抓住学生的兴趣点，使学生尽快从母语环境中进入到英语的学习中。并且，采用切合新授课程内容的歌曲，也能够帮助学生了解新授内容，对本课内容的学习做到心中有数。

例如，在教学身体部位的单词时，我运用了歌曲导入。身体部位的单词很多，三年级的学生接受起来有点困难。所以，我先播放了一首关于身体部位单词的歌曲Head and shoulders， knees and toes。 根据歌曲的进行，我用手指向身体的各个部位，以此让学生明白这些单词的含义。这样边唱边比，学生就对这些单词有了一定概念，由此导入到新课中，使学生在一种轻松愉悦的氛围中学习了英语。

四、游戏导入

游戏是孩子的天性。英国哲学家洛克曾说过：“教导儿童的主要技巧是把儿童应做的事都变成一种游戏似的。”游戏导入就是通过做游戏导入新课的一种方法。小学生天性爱玩，做游戏是他们最热衷的事情。游戏导入教学，寓教于乐，可以极大地提高学生的学习热情和学习兴趣。

例如，在教学文具类的单词时，教师可以和学生们玩儿Touch and Guess这个游戏。将各种文具放到一个箱子中，请学生上前来摸一摸、猜一猜。学生猜对了物品而不知道其英文表达时，教师就可以适时地教授英文单词了。这样就使学生对新授知识了然于胸了。在教学水果单词时，可以采用“Bomb， bomb”， 也就是“扔炸弹”游戏。教师将bomb卡片放到已学的水果单词卡片之间，背向学生，然后请一个学生发指令：One， two， three. 教师转过身出示卡片，如果是水果单词，学生就要读出这个单词，如果是bomb卡片，学生就要抱头趴下。以此引出新授单词。游戏导入的方法有很多，这就需要教师根据课程的需要设计选择不同的游戏。

五、韵句导入

韵句导入是用诗歌和歌谣导入新课，英语诗歌和歌谣同汉语中的一样，也有韵律和韵脚，读起来朗朗上口，并且语言精练、节奏明快，通俗易懂，深受学生的喜爱。课本中的chant就可以用来导入教学。

例如，在教学Lets eat Part A Lets talk 中的句型Id like some…时，我就用了本册Unit1中的chant进行了课堂的导入。将chant：I have a ruler. Me， too！ I have a pencil. Me， too！ I have a crayon. Me， too！ I have an eraser. Me， too！ 改编成一个新的chant：Id like some juice. Here you are. Id like some bread. Here you are. Id like some eggs. Here you are. Id like an apple. Here you are. 通过chant的改编，引入新课，降低了学生学习的难度。

总之，教学有法，但无定法，贵在得法。课堂导入的方法有很多，教师要根结每节课的教学目标及重点难点选择适当的方法进行新课导入。无论运用何种方法进行课堂教学，都是为了调动所有学生的积极性，使他们保持学习英语的信心，体验学习英语的乐趣，获得学习英语的成功感受，并使他们在各个阶段的学习中不断进步。正如爱因斯坦说过的：教育所提供的东西，应当让学生作为一种宝贵的礼物来领受，而不是作为一种艰巨的任务去负担。只有教师抱有这样的认知，才能让学生真正地融入到课堂的教学中来，真正地爱上英语。