试论高中语文阅读教学高效课堂的构建

张伟卓

摘 要：阅读教学模块是高中语文教学的重要板块，其在高中语文的教学评价中占有很大分量，是高中语文教学的基本功，也是一个语文难点。高中语文阅读教学的课堂效果如何直接关系高效课堂的目标能否实现，本文结合笔者教学实际为构建高中语文阅读教学高效课堂提出了一些自己的意见。

关键词：高效课堂；阅读；创新；效率

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）36-0099-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.36.064

随着课程改革的深化，构建高效课堂成为各地高中语文教学工作者备受关注的热点。那么，高效课堂究竟是什么样的课堂呢？人们对此论述不一，不过我们细细研究可以发现，虽然人们对高效课堂的认识不尽相同，但有一点是相同的——高效率，即教师投入较少的时间和精力，获得尽可能好的教学效果。

高效课堂模式提出后，各地纷纷借鉴研修成果明显学校的高效课堂模式，结合自己本地实际也对构建高效课堂进行了有益的探索。笔者结合本地的学情在高中语文阅读教学模块构建高效课堂的方法上有所斩获。

一、当下高中语文阅读教学模式存在的不足之处

（一）模式僵化，缺乏创新

受传统教学模式的影响，一方面，教师对阅读文本只注重中心思想、重点段落、创作手法等的讲解，走向流程化、程式化，忽略了对学生的阅读兴趣和个性需求的关注。另一方面，受传统考试观的影响，阅读教学多围绕着如何考、怎样答，偏重如何得分，影响了学生正确的阅读观，也使得阅读教学枯燥、乏味，不仅降低了学生对文章的整体感知和理解能力，而且会抑制学生的阅读兴趣，影响整体效率的提高。

（二）自主学习不足，师生互动流于形式

受制于授课任务和课时的限制，一线教师往往在教学过程中多根据自己的教学方案和既定计划进行授课，在授课时，会提出很多问题引导学生思考，但很少给学生充足的时间去独立思考，便给出了答案。这种通过提问调动学生课堂积极性的做法虽有一定的积极意义，但是容易把学生的思维固化，会导致学生缺少创新性的思考和观点，忽略了学生的阅读需求和对学生独立思考能力的培养。久而久之，这种过于形式化的互动模式极易引发学生的懈怠心理。

（三）课堂效率偏低，浪费了学生宝贵的学习时间

一般而言，阅读教学课一篇课文需三课时，不一定能让学生理解和感受文章精髓。而考试中，一篇文章要求学生在不到一节课时间里，不仅要阅读完毕，还要正确解答很多相关问题。这就形成了在课堂上、在考场上同样一篇文章，对学生的时限和能力要求迥然不同。这一明显对比也从侧面反映出课堂教学的效率太低。换个角度讲，在教师指导帮助下，学生的效率反倒低下。

此外，在阅读教学中，一些教师对阅读教学研究不够深入，对阅读教学的载体和形式不能很好地运用和把握，造成师生付出很多却收效甚微的局面。知不足而思奋进。在充分认识到现有教学模式不足的基础上，结合新的教学理念，加以融合改进，就离我们构建高效课堂的目标更近一步。

二、构建高中语文阅读教学高效课堂的策略

（一）注重语文阅读教学模式的创新

在强调学生为主体、尊重学生个性发展的教学理念下，教师在阅读教学中应向“自主阅读—合作研讨—个性创新”方式转变。首先要认识到学生自主阅读是基础，只有在学生充分阅读和感悟文章的基础上才有可能开展有效的合作研讨，质疑启发，深化理解。学生把握不了文章的内涵，进行研讨只是流于形式，注定收不到预想的效果。当然，在研讨过程中，教师也要善于引导和适时、适度地参与，鼓励学生多维度思考和肯定研讨结论的多样性，这样既符合高效课堂的特点，也有利于保护学生的个性，培养学生的创新思维。

（二）语文阅读教学的设计要有层次

开展高效的语文阅读教学，教师要明确学生阅读的对象是文本，教学的目标是让学生理解，这是对学生能力层级的要求。既包括学生对文章的整体认知，对文本承载的重要信息的提取与整合，对文章内容与表达方式的分析和概括，对文章的鉴赏与评价。概括而言就是阅读与解读这两个环节。这就要求教师在教学前，针对文章进行思路设计，要根据学生的差异性，设计不同层级的方案，做到既符合学生认知心理，又符合层层递进的梯度性原则。在这一过程中，教师要鼓励能力层次不一的学生都能发挥主观能动性，提高专注力，深化思考，这样才能从整体上提高不同的学生各有所得，各有提高，进而提高整堂课的效率。

（三）学会激发学生阅读兴趣，引发学生主动思考

欲提高课堂效率和学生的文章解读能力最直接的方式就是提高学生的阅读兴趣。只有学生有了兴趣，才能更专注地研读和思考，享受阅读的乐趣，这是其他任何方法都不能企及的。同时，教师要善于引导学生在掌握阅读技巧和分析文章的方法的基础上，学会阅读感悟，学会发散思维，自主设计问题进行自问自答，这样经过一段时间的锻炼，学生在阅读中，思维会更开阔，提高阅读水平，这对课堂教学质量的提升大有裨益。

（四）制定多样化的阅读方法，做到课内课外相结合

高中语文文体类别广泛，一方面，需要教师根据不同的教学内容制定不同的教学计划，不可千篇一律。例如，古诗词的教学需要教师在引导学生感悟古诗词的音韵之美外，还要求学生感悟其意境美。另一方面，教师不能仅限于课内文章教学，还要制定好课外阅读计划，做好课外阅读指导，选择合适的、不同文体的文章扩充学生的阅读面，增强语文阅读素养，提高语文知识水平和阅读能力。课外阅读教学计划搞得好，会促进课内阅读教学效率的提高。

总之，高中语文阅读教学高效课堂的构建不是一蹴而就的，需要师生的共同努力。教师要主动结合课改理念创新教学模式和教学方法，切实考虑学生的知识水平、接受能力、个性特点和兴趣爱好，把握好课前、课内、课外的教学节奏，充分调动学生的积极性和参与性，师生共同构建语文阅读教学的高效课堂。