浅谈如何提高小学语文教学有效性

王素芬

摘 要：课堂教学的有效性就是指让学生在课堂教学中学有所得、学有所思、学有所悟，并且在有限的课堂学习时间之内掌握更多的知识，发展的能力最有效，激发学习的兴趣最彻底，有效提高课堂效率。

关键词：小学语文；有效性；学习兴趣

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）33-0084-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.33.054

要想建设高效课堂，教师就要关注自己的教学行为，纠正自己教学行为的偏差，反思自己教学行为出现偏差的根源。在课堂教学中，杜绝无效教学，克服低效教学，提高有效教学，尽可能创设高效教学。学生主动学习、自主学习，是新课程实施的根本目的之一。叶圣陶先生说：“教是为了不教。”教是手段，学是目的，教服务于学，学决定着怎么样去教。轻松地教、愉快地学才是教学相长的最高境界。也只有这样，教与学才协调，课堂教学效率才会高。

一、激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师。苏霍姆林斯基说：“教学的首要秘诀就是唤醒学生的主体意识。”激发学生的学习兴趣，激发学生的强烈求知欲，就是激发学生的内驱力，就是点燃学生思想的火把，就是激发学生学习热情。教师要用学生的眼光观察世界，了解学生的内心世界，把握学生的思维脉搏。学生才能感受到教师的内心世界与自己如此相近，才会与教师有同理心，才会更好地接受来自于教师的意见和建议，才会把教师当做学习的伙伴、引路人。

二、制定有效的教学目标

制定有效的教学目标，是实施课堂教学有效性的前提。有效的语文课堂教学就必须具备有效的教学目标，而有效的教学目标的设计首先就是准确和明确。目标的制定既要重视学生对语文知识的适度掌握，更要重视培养学生的语文运用能力以及创新思维能力。

其次，目标的制定要有一定的层次。可以根据学生认知结构、学习动机等差异，制定不同层次的教学目标。

例如，在为《要是你在野外迷了路》第二课时设计教学目标时，可以这样定位：1.通过各种方式的朗读训练，使学生能有感情地朗读课文，在读中体会大自然的奥秘和情趣。2.把自己已掌握的辨别方向的方法教给大家，学习课文还未掌握的辨别方向的方法，培养学生留心观察事物的意识。3.学有余力的学生可以通过拓展了解更多的辨别方向的方法。目标的表达准确、清晰，对不同的学生有着不同层次的要求，更重要的是尊重学生的主体，从学生已有的基础出发。这样的教学目标设计得就比较人性化。

三、创设问题情境

苏霍姆林斯基认为：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探究者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”因此，在教学过程中，要尽量给学生提供自主探究的机会，让他们置身于一种探索问题的情境中，以激发学生强烈的求知愿望，积极主动地去探索新知识。创设问题情境，有利于吸引学生的注意力，增强学生心理上的愉悦感，激发学生探究的兴趣。

教师是教学过程中问题情境的创设者，一个好的问题情景，能够激起学生强烈的问题意识和探究动机，引起学生积极地思考。

四、教师要留给学生思考的时间与空间

给学生留下思考的时间和空间，让学生有充分的思考问题、质疑问题、解决问题的机会，让学生养成勤于思考的意识和习惯。

有人说，懒惰养成勤奋，勤奋养成懒惰。教学也是这样，过于勤快的教师，往往养成学生懒于动脑和动手的习惯。所以我们要学会做一个“懒惰教师”。

教师在课堂上提出问题要留给学生思考的时间和空间，尽可能地让学生自己思考，自己解决。一般情况下，学生能够独立思考解决的问题，就让他们独立思考解决，决不让学生合作解决；能让学生合作解决的问题，尽可能地让学生合作解决，教师决不能包办代替；学生实在解决不了的问题，绝不能教师一讲到底，一定尽最大可能地让学生参与思维过程，绝对不能让学生袖手旁观。这样持之以恒地坚持下去，学生独立思考的习惯养成，自主学习、自觉学习才成为习惯，学习的方式才会得到根本的转变。

五、教师要多与学生进行沟通

教师要把教学当做教育，让课堂成为师生感情交流的场所，让知识与能力的生成伴随着学生的精神成长与感情交流自然而然的发生。

课堂教学是传授知识、形成技能的最重要场所，但是传授知识与形成技能不是课堂教学的唯一目的。如果教师把目光始终关注在技能与知识的传授上，那么教学就成为目中无人的教学；如果没有伴随感情的生成与学生的精神成长，传授知识的过程就失去了传送的渠道与桥梁，那么知识就成为无根之木与无源之水。学生这样获得的知识，就像草叶上的露珠，见到阳光或者有风吹草动，就消失得无影无踪。

总之，提高课堂教学的有效性，不是一蹴而就的事。因此，语文活动要立足教材，从学生的实际出发，选择合适的活动方式组织开展，才能行之有效。影响课堂教学的因素也很多，如教师的因素、学生的因素、教材的因素，以及课堂环境的因素等等，为了提高教学的质量，我们必须以教学理论作指导，经过自己的不断实践、不断总结、不断完善和创新，熟练地运用课堂教学的有效性策略，真正提高课堂教学的质量，提高学生学习的质量。