基于创新理念下的小学语文课堂教学策略探究

高安峰

摘 要：随着教学改革的不断深入，在小学语文教学中，教师要转变教学观念，以新课标的教学理念为依据，采用创新的教学方式，激发学生对语文知识的探究主动性，让他们在积极的思考和分析过程中加深对课文的理解。在教学中，教师要引导学生主动进行探究，通过发现问题、解决问题来促进语文思维和探究能力的提高，实现创新理念下的高效教学。

关键词：趣味教学；自主探究；合作交流；情境教学

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）36-0038-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.36.023

小学语文教学是发展学生的语文思维，让他们掌握学习方法的初级阶段的教学。教师要探究新课标的要求，遵循发展学生语文综合素质的教育理念，坚持进行创新教学，激发学生的探究热情，使他们在主动探究中掌握语文教材中的基础知识，领悟课文的内涵，促进他们语文学习能力的提高。在设计教学时，教师要深入了解学生的兴趣，创设形式新颖、学习内容充满趣味性的教学环节，使课堂教学在活跃的氛围中进行，实现高效的课堂教学。

一、注重基础教学，激发学生识字的兴趣

掌握扎实的基础知识是学生进行语文学习的重要保障和必要条件。在教学中，教师不仅要在教学中贯彻创新思想，还要注重对学生基础知识的教学，根据学生的年龄特点进行教学设计，使他们对学习内容产生兴趣，积极地投入到学习活动中，在快乐的探究中掌握教材中的基础知识。识字教学是小学语文教学中的一个重要组成部分，教师要改变传统教学中灌输式的教学方式，采用趣味性的教学方式来激发学生的学习积极性，使他们在课堂学习时能集中精力，跟随教师的指导进行深入探究，有效掌握所学的汉字，并形成深刻的印象。例如，在让学生认识汉字“大”时，我让学生把胳膊伸直，腿岔开，然后让他们观察自己的身体和“大”字，通过观察，学生发现自己摆的这个姿势和“大”很像，使他们充满兴趣地进行学习，有效掌握了汉字。

二、引导学生进行自主探究，促进他们语文思维的发展

随着素质教育的进行，小学生成为了课堂的主人。在教学中，教师要让学生开展自主探究学习，使他们运用已有的知识和能力进行课文内容的阅读、分析和思考。在自主探究过程中，学生进行了积极的思考，他们在探究过程中容易和已有的知识发生认知冲突，这正是他们思维深入和发展的表现。这时，教师要对学生进行启发，让学生通过全面的分析找到问题的突破点，有效解决问题，使他们的探究学习活动高效进行。例如，在教学《爬山虎的脚》时，首先让学生进行课文的阅读。在读完题目之后，就有学生提出问题：爬山虎是植物，怎么还有脚呢？这时，我指导学生继续进行阅读。在发现问题之后，学生产生了解决问题的欲望，他们一边阅读一边思考，最终发现了原来爬山虎的脚是它们茎上长叶柄地方反面伸出枝状的六七根细丝，这六七个细丝好像触角，让爬山虎牢牢地贴在墙上。在自主探究中，引导学生发现问题并解决问题，使他们的语文思维获得深入发展，探究能力也不断提高。

三、开展合作探究学习，加深学生对课文的理解

在小学语文课堂教学中，要发挥学生的学习主体作用，教师除了让学生进行自主探究，还要根据学习内容组织学生进行合作交流，通过开展小组学习使学生加深对课文内容的理解，有效突破教学重难点。在合作探究学习过程中，小组中的成员通过讨论能使他们的思维发生碰撞，深入地领悟课文的含义。在合作学习中，每个学生都积极地参与讨论，能增强学生之间的凝聚力，使他们感受到学习的乐趣，从而积极地投入到讨论和探究中，使学习效率有效提高。

四、创设教学情境，激发学生的探究积极性

小学语文教材中包括很多优美的文章，要让学生通过探究和学习掌握课文中的内容，理解其中蕴涵的深刻含义，教师需要创设教学情境，让学生在情境中进行分析和思考，加深他们的理解。教学情境的创设需要根据课文内容进行合理选择，以达到以情境促进教学的目的。例如，在教学《飞向蓝天的恐龙》时，教师可以把多媒体引入到课堂中，运用多媒体课件来进行课文相关内容的图片展示。在多媒体构建的直观情境中，使学生的注意力集中，他们对学习内容产生了浓厚的兴趣，在多媒体的引导下进行探究学习，逐步掌握了恐龙的分类、形态、生活的年代。在情境教学中，能快速地把学生带入到学习状态，使他们产生强烈的求知欲，在探究中积极思考、认真分析，有效地掌握了课文中的重点内容，使课堂教学高效进行。

五、创设开放性的教学课堂，拓宽学生的视野

在传统的小学语文课堂上，教师在进行教学时，经常把学生局限在教室内，对他们进行灌输式教学。在枯燥压抑的学习氛围中，学生感受不到学习的乐趣，不能主动地进行学习和思考，使课堂教学效率不能有效提高。随着素质教育的进行，教师要给学生创设一个开放式的课堂，让他们在新颖的课堂教学中进行探究，激活他们的思维，让他们通过积极的思考完成探究学习活动，在拓宽他们思维和视野的同时，使课堂教学效率大大提高。例如，在教学《长城》《颐和园》时，教师可以先让学生收集和课文内容相关的资料，通过资料收集，使学生对学习内容有了了解，有利于让他们深入到课文中进行体验和感受，使他们深刻地领悟课文传递的深意，通过文字搭建起和作者沟通的桥梁。通过主动参与学习实践活动，让学生充分发挥了学习主体的作用，在他们获取直接课程资源的过程中，求知的欲望受到一次呼唤，主动求知的意识和进取的精神得到一次培植。同时也为后面的教学内容作好了兴趣和欲望的铺垫。

总之，在小学语文教学中，教师要始终注重对学生语文探究能力和学习能力的培养，使他们在自主探究学习中能运用自己掌握的知识解决遇到的问题，加深他们对课文的理解。在创新教学中，教师要从课文内容出发，采用多种方式进行教学，使学生在活跃、有趣的课堂学习中进行积极思考，掌握更多的语文知识，使课堂教学取得实效。