有效的英语阅读教学策略的构建及应用探究

萧永红

一、英语阅读教学的重要性

英语新课标强调英语阅读教学的目的不单纯是要学生学习掌握语言知识，更重要的是通过阅读获取信息、学习文化、发展阅读技能和策略，发展学生的综合语言运用能力，为继续学习和终身发展打基础。阅读教学的成功与否很大程度上取决于课堂教学的策略性。然而“教学有法，教无定法，贵在得法”这一观点在中学英语阅读教学中体现得更为明显。那么，什么是有效的英语阅读策略？如何构建和应用有效的英语阅读策略？

二、如何构建有效的阅读策略及应用

（一）激发和保护学生的英语阅读兴趣策略

我们常说，兴趣是最好的老师。有兴趣才愿意学，才能学得好，学得轻松，学得高效。所以，教师要想方设法提高学生的阅读兴趣。课堂内若教师无激发兴趣的举动，学生的精神将会开始分散。因此，笔者上课时尽可能配以丰富的表情和手势来组织课堂教学，运用鼓励，激励、表扬等手段，不断鼓舞与振奋学生阅读的士气。使学生能长期坚持去阅读。课后，在班级或年级组范围内，评出每周或每月的英语阅读之星、阅读希望之星、阅读进步之星等，积极引入竞争机制，不断以榜样的作用带动周围的学生积极投身到阅读学习的活动中去。对于阅读能力较好的学生，教师要鼓励和表扬。而对于阅读中出现困惑的学生，教师更应该投入更多的关注和关怀。

（二）构建积极的师生互动型阅读策略

这种策略有助于进一步激发学生阅读的兴趣，活跃课堂气氛，师生共同积极参与，且关系融洽。这一策略的特点是：教师组织学生阅读前先导入，学生初步感知，再通过学生的精读、教师讲解 ，再到对学生巩固操练，内化语言操作过程。

1.教师可以在学生阅读前通过自己或某个英语基础较好的学生绘生绘色地讲故事、运用实物或图片、音频、多媒体展示等多种手段与方法引出学生要阅读的材料，使学生初步感知，并产生要阅读的兴趣。

2.让学生带着问题阅读，在学生的交流、教师的讲解下理解一些单词、词组的含义与用法。还可以设计一些简单的Yes＼No questions或wh-questions，如when、where、who、what、why等问题，要求学生反复阅读，仔细揣摩、体会。

3.根据阅读材料的特点进行表演、复述等活动，促进语言材料的内化与吸收，学生容易理解，也不感到吃力，学生自信心陡然上升，也乐于参与这样的活动。接着教师就文章中的知识点稍加点拨与总结，学生很快掌握，在表演时学生能结合自己的实际，穿插一些阅读材料和课本教材中的内容和句子结构。

（三）构建小组合作的阅读学习策略

新课改下要求要充分地发挥学生在课堂教学中的主体地位，真正使学生在学习中的综合素质得到提升，这就需要教师转变教学模式，提高学生积极性。采取小组合作学习的阅读教学模式，能给全部学生提供一个自由思考的时机。不仅可以提高学生学习英语的兴趣，使每个学生都能主动参与学习活动，个性得到发展，而且使课堂效率得到最大发挥，学生的英语阅读水平也得到很大的提升。给学生布置相应的阅读任务后，给学生充分的讨论时间。质疑是学生主动探索的第一步，也是创新的基础。鼓励学生先进行个人的自我发现，自我的领悟，尽量依靠自我解决问题。在此基础上，把自我对阅读文章中出现的疑问，通过小组合作的方式，与组内的其他同学进行思想的碰撞与交流，求同存异，最终找到解决问题的方法，从而实现了阅读效果。

（四）构建学生自主开放的探究式阅读策略

现在英语教学既需要教材的支撑又需要突破教材，开拓学生视野进而促进学生英语综合素养的提高。所以，英语教师在进行阅读教学时，既要关注教材上的相关内容，同时也要引导学生去主动地涉猎与之相关的课外阅读资料，来拓展课外阅读，提高阅读有效性，鼓励学生自主、开放、努力探究英语阅读中可能会遇到的各种问题，是学生对于问题的理解和解读更加明晰与透彻。

这一策略可以有两种安排：一是抽出课内一部分时间供学生自读，教师提供一些课外读物，让学生根据自己的兴趣爱好选择材料自由地阅读；二是鼓励学生课外广泛阅读。阅读的内容应该切合学生的实际水平、兴趣爱好，是课堂所学的延伸。英语阅读课教学的主要目的是提高学生的阅读速度和理解的准确度，使学生逐渐获得独立阅读英语的能力。只有进行大量阅读，才能娴熟地掌握阅读技巧，快速提高阅读速度及理解力，扩大视野和知识面，积累更多的语言材料和语言知识，接触到更多的英语词汇、句子和篇章，学到新的知识。

（五）构建有效的阅读解题策略

近年来中高考英语试题阅读理解题型（reading comprehension）所占比重逐年攀升，而有效的阅读解题策略则是“克敌制胜”之关键，这就要求教师在教学过程中给予学生学习方法上的指导，培养他们的自学能力。在阅读文章方面给学生做必要的阅读方法技巧指导。

1.培养和提高学生的快速阅读能力与技巧。英语阅读中，速度是尤为重要的。阅读速度的快慢，直接影响到学生能否在规定的时间内完成相应的阅读题目。因此，阅读时思想要集中，要提高注意力；阅读时要做到“眼观六路”， 加快阅读速度；阅读时要按意群去断句，注意按照一个句群去分析句子。

2.运用略读（skimming）和快速阅读（fast reading）技能。这一阅读技能要求从整体上把握文章的脉络结构，找出文章的主题句，确定文章的主旨大意； 还要特别关注文章的首尾两段，寻找文章各个段落的主题句或中心句，了解阅读文章的重心所在。在做题时要注意，先看问题，再看文章首尾段和各段开头，找出段落主题句。要引导学生从表层阅读理解向深层阅读理解过渡，突出句与句、段与段之间的关系，重视语篇理解和句子的交际功能，通过对全文的快速浏览，抓住关键信息，把握文章主旨。

三、结语

英语阅读是一种积极思考、理解和吸收信息的活动，它是中学英语教学中必不可少的组成部分，在日益强调素质教育的今天，必须要打破传统应试教育思想，注重学生综合素养的提高，通过引导学生进行阅读训练，能够更好地落实英语教学的知识和能力要求，满足学生成长的需求。