普高中外合作办学项目的主要类型及选择策略——以浙江省宁波市为例

□　浙江省宁波市第三中学　刘伟龙



普高中外合作办学项目的主要类型及选择策略
——以浙江省宁波市为例

□浙江省宁波市第三中学刘伟龙

近几年来，宁波的许多高中都相继举办了中外合作办学项目，办得比较成功的有李惠利中学的中澳班、北仑中学的中美班、宁波三中的德语班、镇海中学的剑桥班、效实中学的IB班、宁外的AP班、华茂外国语学校的中加班等。这些“个性迥异”的中外合作办学项目，给宁波市民提供了丰富多样的选择，也给广大家长和学生的选择带来不少困惑。

一、主要类型

1.按举办高中的学校性质划分。可分两种类型：一类是公立学校举办的中外合作办学项目，如李惠利中学的VCE课程班、宁波三中的德语班、效实中学的IB班、宁波外国语学校的AP班、镇海中学的A-Level课程班等；另一类是民办学校举办的中外合作办学项目，如华茂外国语学校的中加班。

2.按是否参加国内高考划分。参加国内高考的只有宁波三中德语班，其他的中外合作办学项目都不参加国内高考。

3.按是否颁发省普通高中学业水平考试证书划分。可分两种类型：一类是颁发省普通高中学业水平考试证书的，如宁波三中的德语班；另一类是不颁发省普通高中学业水平考试证书的，如李惠利中学的VCE课程班、效实中学的IB班、宁波外国语学校的AP班、镇海中学的剑桥班、华茂外国语学校的中加班等。

4.按课程设置以及最终提供的成绩与文凭划分。可划分为两种类型：一类是以特定国家课程体系为主的，比如李惠利中学的VCE课程班、宁波三中的德语班、宁波外国语学校的AP班、镇海中学的A-Level课程班、华茂外国语学校的中加班等；另一类是不以特定国家课程体系为主的，如效实中学的IB班。

5.按课程性质划分。可划分为三种类型：第一类是文凭课程，比如效实中学的IB课程；第二类是语言课程，如宁波三中的德语班；第三类是学科考试，严格意义上不是课程，而是学科考试，宁波外国语学校的AP课程、北仑中学的ACT课程等都属于此类型。

6.按中外课程比例划分。可划分为三种类型：第一类是完全采用国外的高中语言课程和学术课程，不包含国内普通高中课程。要通过语言测试，获得学术课程学分后申请国外大学，如镇海中学的剑桥班等。

第二类是与国外学校合作，引进国外高中语言课程和学术课程，与中国普通高中课程对接融合，按照国外大学录取标准设计中西融合的高中课程以及学分体系，修满学分后由中外同时颁发国外高中和中国高中毕业证书，通过语言测试，申请国外大学，如李惠利中学中澳班等。

第三类是只引进国外语言课程。在学习国内普通高中课程的基础上，加修国外语言课程，参加国内高考，通过语言测试。凭高考成绩和语言成绩申请国外大学，如宁波三中的德语班。

7.按对学生文化课要求和家庭经济条件划分。可划分为三种类型：一是文化课成绩要求不低，家庭经济条件要求较高。这种类型的代表项目是镇海中学的剑桥班、效实中学的IB班和宁外的AP班，还有一些其他学校举办的中美班等。这种类型的中外合作办学项目对文化课和家庭经济条件都提出了较高的要求。文化课成绩要求高是因为项目的课程负担和项目要求造成的；家庭经济条件高是因为项目运行成本高造成的，由于介入的外教多，考试机制、咨询辅导和中介参与管理等成本，造成了费用比较高。从高中开始到国外大学本科毕业一般至少需要120万人民币左右的费用。

二是文化课成绩要求高，家庭经济条件要求不高。这种类型的代表项目是宁波三中的德语班，由于该中外合作办学项目学生参加的是国内的高考模式，毕业生最好能上国内211大学分数线，因此，对文化课要求比较高。由于德国公立大学绝大部分实行的学费免费政策，加上参与的外教人数少，运行成本相对较低，所需的费用总体较低。从高中开始到德国大学本科毕业一般最多40几万人民币的费用。

三是文化课成绩要求不高，家庭经济条件要求中等。这种类型的代表项目是李惠利中学的中澳班、华茂外国语学校的中加班等。文化课成绩要求较上两类来说，属于居中的情况。从高中开始到国外大学本科毕业需要大概80万人民币左右的费用。

附：宁波市各普高中外合作办学项目学费一览表（来源：招生简章）单位：人民币

二、选择策略

宁波市各学校举办的各类别中外合作办学项目，各有各的优点，也各有各的缺点，没有好坏之分，只有提供的项目个性不同而已，针对的学生及家庭情况不同而已。如果你选择了其中一个学校的中外合作办学项目，就很难中途“掉头”了。所以，希望各位家长和孩子要抛开学校档次的差别，而应重点关注项目的差别。笔者根据多年来对宁波的普高中外合作办学项目的关注和研究，特向有意报考就读各中外合作办学项目的家长和学生提出三个选择策略。

策略之一：家长和孩子一起，对未来人生进行共同规划。

这点很重要，家长不能越粗代庖，需要和孩子一起对未来的人生进行共同规划，建议家长和孩子一起可以按下面的先后顺序回答三道问题。

问题一：选择出国留学，还是不出国留学？

问题二：选择什么时候出国？

问题三：选择哪些国家作为留学目的国？

如果选择的留学目的国中有宁波普通高中举办的中外合作办学项目对口的，那就首选对口的。比如，留学的目的国是德国，就首选宁波三中的德语班；如果留学的目的国是澳大利亚，就首选李惠利中学的中澳班；如果留学的目的国是英国，就首选镇海中学的剑桥班；如果留学的目的国是美国，就首选效实中学的IB班或宁外的AP班。当然，镇海中学等举办的A-level、AP、IB、VCE等课程基本是国际课程，得到世界范围的很多高校认可。

策略之二：家长和孩子一起对孩子进行准确评估.

1.准确评估孩子的学习方式适应能力。不能光看孩子的学习成绩，更要看孩子的国外学习方式的适应能力。这些普高举办的中外合作办学项目的课程中，无论是课堂的组织形式还是评价方式都与国内普高的其他班级有很大区别。一般都比较注重学生学习的主动性、学习的思辨力、学术的研究能力等方面的培养，有的还要求学生能较为熟练地撰写研究小论文。即使到了国外，大学里也有不少的课程是讨论课等组织方式，要求学生能主动参与其中。不仅要求学生能熟练撰写论文，还要提出自己独到的观点，有的还需要有较强的动手能力。所以，必须对孩子的学习能力进行准确评估，评估孩子是否能适应国外的学习方式。

2.准确评估孩子的外语学习能力。语言关是每个打算出国留学的孩子必须要过的一关，不然会影响孩子今后在国外的学习成效和学习持续力，也会影响孩子今后的就业。因此，外语学习能力怎样，必须进行准确评估。像宁波三中的德语班学生不仅要学习英语，还要学习德语，由于德语是从来没有接触过的，还是小语种，更应该对孩子的外语学习能力进行准确评估。当然，文科类专业和医学专业对外语的学习能力要求更高。有意往这方面发展的孩子就必须进行外语学习能力的评估，不然即使到了国外，也会在学习中遇到比较大的困难。

3.准确评估孩子的出国留学能力。每年的媒体都会报道一些孩子在出国后因不适应国外的学习和生活，有被学校劝退开除的，有违反留学目的国法律的，有出现心理问题的，等等。主要原因是没有准确评估好孩子的出国留学能力，评估孩子的出国留学能力主要可以从心理健康、生活自理能力、自我控制能力、性格社交能力等方面进行评估。

这三个方面评估下来，如果得到的答案都是比较正面的，那么，这个孩子就是一个适合“飞出去”的孩子，家长在国内完全可以放心。如果得到的答案大多是负面的，那么这个孩子不太适合“放出去”，除非有比较大的改观，不然出国后会碰到比较多的困难。

策略之三：家长和孩子一起对项目进行比较选择.

1.对不同项目的优缺点进行研究和比较。各个学校举办的中外合作办学项目，都各有各的优势，也各有各的项目的局限性，不能一概而论哪个好坏。其实，这些项目之间根本就没有所谓的好坏之分，只有适合哪类孩子就读之分。因此，家长和孩子要从多个角度、多个方位对这些中外合作办学项目的优缺点进行研究和比较。列出有意向报考的中外合作办学项目的优点和缺点，并就家长和孩子看重的优点和缺点进行重要性的先后排序，从中发现哪个项目是家长和孩子共同希望报考的。

2.对不同项目的孩子匹配度进行研究和比较。主要是研究孩子比较适合哪个中外合作办学项目，适合的才是最好的。通过研究、分析和比较，能找到与孩子的兴趣爱好、学业水平、家庭经济条件、人生发展方向都比较匹配的中外合作办学项目的话，那才是上上策。

孟子曰：“鱼，我所欲也，熊掌亦我所欲也；二者不可得兼舍鱼而取熊掌者也。”所以，有意出国留学的家长和孩子要学会取舍，毅然做出抉择。

【参考文献】

［1］满都拉.国际学校择校指南［M］.北京：清华出版社，2014.

［2］梁瀛尹.加拿大安大略省高中课程设置研究［J］.西南大学，2015（4）.