初中体育教学提升学生主动参与性研究

王俊强宁夏西吉县实验中学

初中体育教学提升学生主动参与性研究

王俊强
宁夏西吉县实验中学

初中教育体系中，体育教学占据着非常重要的地位。新课改后，教育界对体育教学更加重视。学生的主动参与性直接关系到体育教学的效果与目标的实现。因此，在初中体育的教学中，必须注重提升学生的主动参与性。基于这一原因，本文针对初中体育课程的教学，就如何提高学生课堂的参与意识提出一些具体方法。

一、初中体育教学中学生主动参与性低的原因

1.教学内容单一化

应试教育使得学生对文化课的重视带有一些强迫的性质，体育、音乐和美术等人文艺术课程被看作是可有可无的“副科”而束之高阁，学校的课时不仅达不到课程标准中的规定，在某些情况下，还要为文化课让路，在校的体育学习质量可想而知。体育教师只有在被不断挤压的课时下挑选应付考试的某些技能进行重复训练，导致教学内容简单机械，学生成为技能的训练器还有什么兴趣可言。

2.教学形式呆板化

有的学校是认识不到体育课程对于学生成长的重要性，有的学校是虽然认识到了，但是现实条件不允许，无论是那种情况，造成的结果是一样的，那就是对体育教学的严重忽视，再加上体育课时少的客观情况，体育教师一般会将教学设计忽略，每节体育课千篇一律的先慢跑，再做操，技能训练教师做学生看，没有新颖独特的教学形式，学生很难主动参与其中。如果，校方出于安全的考虑，在体育设施的使用上再加以限制，学生主动参与的热情无疑被全面打压。

3.师生互动缺乏化

体育课在室外上，这就决定了其课程的特殊性。其实是非常有利于师生互动的，但在实际教学中，固定的已经有些僵化的教学环节使得教师不愿意再尝试，或者说是冒险，只要是能把该讲的内容讲完，这节课就算是完成了，对学生的实际需求考虑欠缺，尤其是青春期的男女生，心理都是非常微妙的，教师不能做到细心观察，区别对待，学生自然也不会愿意和老师进行沟通，那良好的互动效果又能从而谈起呢？

4.评价方式粗线条

体育本身是具有竞技性的课程，所以课上会有很多的小组合作完成比赛的训练方式，这种方式本身是很有效果的，但是比赛后的评价常常不能在里面起到画龙点睛的作用。不良的评价方式会适得其反，比如对结果的过分在意，可能会使师生忽视了比赛的过程，导致学生的自卑心理、排斥心理等等。

二、如何提高初中生的体育课堂参与意识

1.树立“以学生为主体”的思想

行为是思想的外化，如何认识学生在课堂上的地位决定着教师在课堂上会采取什么样的教学模式。传统的教学中，教师是绝对权威的代表者，是课堂学习的主导者，即使是室外课程--体育课，教师只要进行新技能的讲授时，也是用大部分的时间去讲授，学生真真正正实际参与到课堂的活动中的时间极其有限。很多喜欢体育课的学生因为对讲授的不胜厌烦，积极性严重下降。新课程标准推出后，对于学生在课堂上究竟是一个什么样的地位做出了明确的规定，教师是引导，学生才是主体。教师的技能讲授中要用言简意赅的词句将规范与要领陈述清楚，剩余的大部分时间要让学生们组队或是单独练习，教师通过巡视检查动作的规范性，单独指导，统一讲解，既避免了大量的讲述令人枯燥，又具有针对性，让学生真正成为课堂的主人。另外要尊重学生的个体差异，因材施教。承认学生的身体素质、理解能力和学习水平是各不相同的，因此在教学的过程中要制定分层目标，不同程度的学生达到不同的目标，为学生的达标实施分级分等，让每一名学生通过努力都能完成适合自己的任务，逐渐增强信心，积极参与到体育活动中。

2.丰富体育教学的形式与内容

初中生活泼好动，花样百出，教师要以己之心度学生之心，只有深刻的理解了学生，才能创造性地使用教材，只有创造性的使用了教材，新颖的教法才会随之而来。因此这些环环相扣的教学因素实际上是需要教师的智慧的。比如将体育活动与日常生活紧密联系在一起，弹跳练习可以通过平时的爬楼梯进行训练，腿部力量的练习可以通过骑单车进行强化等等，这些学生日常都在进行的运动和体育就这样不知不觉的联系在一起，学生的意识中也会有一种“体育无处不在”的种植，从而大大提高了体育在学生心目中的地位。男孩子喜欢球类运动，教师在进行球类教学时，可以让班内组队打比赛，可以让班际间打比赛，一方面培养了学生们的团队意识，另一方面也增加了集体荣誉感。女生喜欢健美操这样的活动项目，教师可以组织学生进行瑜伽与健美操创新式教学，就让学生挖掘出了体育中美的元素，在动静之间，在身心之间，获得美的享受。

3.课后要有总结与反思，教师的评价要多元和人性

教师作为教学活动中的指导者，不仅仅是对学生进行知识和技能上的引导，还要善于挖掘学生的潜能，这就需要教师不能一节课一节了，而是要通过每一节课总结一些收获，反思一些不足，当教师有了这样的意识后，还可以带领学生每次体育课以后想一想自己学到了什么，收获了什么？体会到了什么？这就使体育课可能会存在的浮躁气去掉，而使师生都能沉下心去进入到体育课程的学习中。经年累月下来，学生会养成许多良好而自觉的习惯，对自己也有一个客观的认知，而这正是发展的基础。同时，教师的评价要及时跟上，这里所说的评价是一个多元的维度，可以是评价学生技能的掌握程度，可以是评价学生的意志品质，可以是评价班级的体育精神，总而言之，要让学生处处都能感受到体育评价带来的乐趣。尤其是那些身体素质较差、完成任务较困难的学生，教师和同学们更应该多一些鼓励，通过良好的互动激发其潜能。

总而言之，教学的主体是学生，只有学生主动参与的意识提升上来，才能谈得上学习质量的保证。因此，在初中体育的教学中，教师要号准课程的脉，把握课程的度，创新课程的内涵，在工作中投入激情与热情，为学生的身心健康发展保驾护航。

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