浅析高中美术课堂中的预设与生成

2016-07-14李颖颖山东省广饶县第一中学

科学中国人 2016年14期

李颖颖山东省广饶县第一中学

浅析高中美术课堂中的预设与生成

李颖颖
山东省广饶县第一中学

摘要：高中美术课堂的艺术主要体现在教师如何把握预设和生成之间的关系，本论文基于两者之间的关系，探讨美术课堂中预设的策略，并从学生的发展出发，对美术课堂预设的过程提出了要求，提倡个性化教学方式，希望能够充分利用学习资源，使美术课堂达到情感态度价值观的统一。

关键词：高中美术课堂；预设；生成；策略

高中美术课堂的魅力主要体现在教师如何处理课堂预设和生成之间的关系，通过课堂的预设促进教学过程的生成，最后完成教学的目标。教师在教学过程中，对课堂的预设是做的很到位的，比如精心编写教案和教学设计，通过多样化的教学方法优化教学过程，甚至每个过渡环节都进行了精心的设计和预设。但是，在实际教学中，学生的心理状态是一个动态过程，其情感和动机是不断变化的，所以，要把重点放在预设前提下的有效生成构建，是每一个美术教师需要解决的问题。

一、预设遵循的原则

新课程改革提倡“以生为本”，也就是一切为了学生的发展。教学的过程是一个动态过程，教师之前的预设是固定化的，有时候这种预设反而会阻碍学生的发展，因此，高中美术课堂的预设尽量做到宏观化，间接和概括，过于详细的预设会阻碍教师在课堂中发挥的空间。课堂预设要遵循以下原则：

1.预设要以生为本

新课程理念要求以生为本，使每个学生在课堂中都能得到发展自己。但是，我国应试教育还没有完全改变，教师的教学理念陈旧，特别是刚毕业的年轻教师缺乏教学经验，在课堂预设时总是畏首畏尾，从创设问题到教学环节的过渡，再到运用多媒体资料的时间都被死板的固定了下来，这种教学预设是严重的教条主义，严重束缚了教师的创造力和学生的思维方式，压缩了生成和发展的空间。教师在预设课堂的过程中，要留有一定的时间给学生用来生成，这有利于学生的自我发展。教师的教学观念要及时的更新，善于因材施教，实施个性化教学，尊重学生的主体地位，同时要激发学生学习的兴趣。

2.预设要重视过程的预见

美术学科的特点与一般文化课的区别很大，学生的形象思维能力是有差距的。教师要根据每一位学生的特点，在预设时对教学过程进行预测，如学生的兴趣点在哪里？学生对手工制作方法是否感兴趣，学生在动手过程中会有哪些困难？教学内容是否适合学生合作学习等。总而言之，教师要预见美术课堂的进程和各环节情况，做到详细的教案不是写在备课笔记里，而是教师用心来体会。

3.预设要注重学生的创新能力培养

任何学科都注重对学生创新能力的培养，美术学科也在其中。教师在美术课堂中，要充分发挥学生的积极性和创造力，在课堂预设时要对教学的任务做精心的准备，让学生通过自主学习的方式，产生有创意的思维和想法。教师在课堂预设时要从学生的角度来思考问题，要充分预见学生的个性化需求，对在课堂中学生可能遇到的困难提前做好对策和解决方案，因为班级里的每一个学生的认知能力是不一样的，要让学生学会在美术课堂中产生创意化的成果。

二、构建生成的策略

1.教师要树立生成的意识

美术课堂的教学过程是师生和生生互动的过程。90后的学生具有非常鲜明的个性，在认知能力和实践能力方面都有着独特的一面，有时候会产生意想不到的创意和灵感，他们会问老师很多让人匪夷所思的问题，会用画笔表现出自己的想法。所以，课堂生成的过程应该是动态和富有张力的。教师在美术课堂中，要充分尊重学生独特的想法，让学生展开充分的联想，尽情的表现自己的创意，只有这样，教师才能构建动态的生成。

2.满足学生的实际需求

这是构建生成的基础。马斯洛的需求层次理论认为，孩子天生是需要别人作出肯定的评价和欣赏的。笔者认为高中阶段的学生也是如此。美术课堂教学中，教学过程要充分体现学生的主体地位。师生之间是平等和谐的伙伴关系，这是构建生成的环境基础。所以，教师要善于把握课堂生成的动态过程，尊重学生的情感表达和对美术课堂内容的需求，要允许学生之间进行交流以及评价，包括学生具有个性的美术表现方式。

教师要运用积极的评价机制，对勇于展示创意作品的学生，要给予积极的评价和肯定，顺着学生的创设性思维和想法，改变预设好的的教案，朝着富有创意的方向发展下去。所以，我们要满足学生的创意需求，这种即兴的课堂生成体现了新课程理念的要求。

3.教师要善于引导学生

美术课堂的生成过程难免会出现一些局限性，这是由一定的主客观原因的，其中学生的心理状态就是原因之一，还有对美术知识的掌握程度，以及对美术的悟性等。这时就需要教师的引导和点拨，学生对同一个问题的不同回答，以及含含糊糊的陈述，教师这时应该做到随机应变，尽量做补充回答，让答案完整性更强，并完成教学任务。

学生的创意思维和表示总是有不妥当的地方，这是正常现象，教师要利用这些不妥当的地方，引导学生去发现，去纠正，并通过自己的新的认识，改进自己的学习方法。教师还要引导学生去关注自然和生活，在活动中去寻找学习资源，在课堂内积极开展讨论活动，鼓励学生表达自己的见解，提高学生的感悟能力。