立足本体性教学内容谈谈语文核心素养的培养

刘容

【摘 要】本体性教学内容的选择，是课堂教学中落实学生语文核心素养的关键性步骤。它将直接影响一堂课的教学质量。运用课例研究的方式找到行之有效的教学方法，帮助教师们找到如何正确地选择本体性教学内容，解决课堂中教什么和为什么而教的问题。行之有效地落实学生语文核心素养的培养。

【关键词】本体性教学内容；语文；核心素养

小学生语文素养是小学生语文能力、语文积累、语文知识、学习方法、学习态度和习惯以及认识能力和人文素养等方面的综合体现。其核心素养包括：语感、语文学习方法、语文学习习惯。在大力落实课程计划，坚决杜绝挤占与加重学生课业负担的今天，如何落实语文核心素养的培养，我觉得应从本体性教学内容的选择开始做起。真正花力气解决语文课教什么和为什么而教的问题。让语文教师明明白白教学，踏踏实实地夯实语言文字的运用。达成学生语文核心素养的提高。

2015年5月，北碚区歇马镇语文工作室开展了“本体性教学内容的选择与核心素养的培养”微型课例研究。活动中呈现的是同一教材《遇难者的第三个电话》在不同年段的教学，两堂课选择教学重难点各展示20-30分钟，三年级的课堂重点解决如何联系上下文引导学生读懂词句、读懂情感。并在自主学习中学着运用方法读懂文章的内容。五年级的课堂重点落实在感悟情感的同时了解文章的表达特点，教师力求从写作方法上对学生有一些习作的指导，并落实语言文字的运用。虽然都是片段的教学，但两位老师游言顺和陈亚玲都凸显了一课一得的思想。

三年级的教学重点为：联系上下文，理解“生死关头”、 “妈妈，我爱您！”等词句的意思，体会其表达情意的作用。

五年级的教学重点为在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章设置悬念的基本表达方法。

同一教材，摆在不同的年段进行教学，其核心素养的培养就凸显了年段的要求。三年级重点培养学生的语感，通过感情朗读、词句的学习，引导学生学习阅读文章的方法，是一堂学习阅读的语文课，而五年级的这堂课通过篇章结构的关注，感受作者的写作方法，引导学生学习表达，凸显一堂指向表达的语文课。

通过这次课例研究，我深刻的体会到，教学时立足本体性教学内容的选择，进行备课、上课，能很好地促进学生语文核心素养的养成。

教学中具体怎么操作，我觉得主要有以下步骤：

（1）深入学习课程标准，梳理出在不同年段学生的核心素养的培养内容和目标。

（2）结合年段或年级核心素养的具体内容，深入研读整本教材，根据本体性教学内容，选定不同文章的教学侧重点，分类型重组教材。最好能一篇带多篇的教学，把精读、略读、以及群文阅读相结合，并根据教材穿插习作的指导。

例如：教学西大版三下的第二组教材。单元主题（祖国山河），根据全组教材均为写景文章，而且各篇课文均采用了总分总的结构，并抓住景物最突出的一两个特点进行介绍。所以我确定本组教材的教学重点为了解文章的写作顺序，感受景物的特点，学着运用课文的写法写一写家乡的一处风景。于是我以周庄为重点精读课文习得方法，在此基础上带出群文阅读《莫高窟》、《长城和运河》。接着教学《美丽的小兴安岭》引导学生抓住动词，感受景物的特点，也试着写一写景物的动态描写。最后是指向习作的阅读教学《香港夜色》，让学生运用移步换景的方法，仿造课文，写一处美景。重点写清楚：来到哪儿，看到什么？感受怎样。最好能把景物的动态美写出来。整个单元教学重难点突出，不同的课文，不同的侧重，不是每篇课文都平均用力。

（3）在设计一堂课的教学时，要有侧重点，一堂课听说读写不可能面面俱到，我们应该根据不同课文，不同学生，不同需求灵活设计。一堂课侧重一个点的学习与练习，让学生在我们的语文课上也能像数学课一样，有例可学，有题可练，学习与不学习还是不一样。

例如：2016年3月我工作室仍然以课例研究引导教师们设计一堂课，落实本体性语文教学内容的选择与实施，促使学生语文核心素养的培养。整个课例活动在四年级进行，就《瑞恩的梦想》这篇课文在教学上分为初探与跟进两个部分。在集体备课的基础上，刘洁老师先上，她以学生提出的问题为导向，以如何引导学生学习“先概括后具体”的写法为重难点进行了教学。课后教师们经过充分的讨论总结出该堂课的教学优点与不足，第二堂课周平老师又针对问题进行跟进，他重点引导学生利用导学单进行学习，培养学生的自主学习能力。学习运用“先概括后具体”的方法引导学生抓住一段话的重点部分进行阅读分析。一个指向写作，一个指向阅读。没有好坏之分，只是针对不同的需求，不同的侧重点呈现出了两堂课。其目的就是告诉老师们语文课的教学一定要根据班级学生的实际情况，有针对性的设计。

说到底，语文核心素养的培养，是与语文教学内容的选择密不可分的，只有教师正确的选择了本体性教学内容，我们的学生才能有更多知识、方法、技能的习得，才能最终形成自己的语文核心素养。

万丈高楼平地起，只有脚踏实地地一步一步走，才能为学生的终身学习奠基。