把学习高中思想政治的主动权还给学生

刘向桃

【摘 要】自主学习、合作探究能力是现代人所应具备的基本素养和品质.五环教学模式充分体现了新课程改革“以人为本”的思想，使学生学会交流和分享创意和成果，发扬乐于合作的团队精神，提高学生的探究能力，从而使学生获得全面发展

【关键词】预习；检测；反馈；总结；拓展

要真正落实新课程改革目标，把学习的主动权还给学生，提高政治课的课堂效率，我认为在高中思想政治课的教学中教师应该做到以下几个环节：

一、课前先行先学

课前先行先学即课前预习。先学完全不同于以往的预习，不是学生看看书而已，而是要求学生通过先学解决一些问题，同时也发现一些问题，提出一些问题，学生经过独立思考后生成问题。在《预学案》中给予学生问题材料，让其好奇、质疑、思考，激发其先学的兴趣。编写预习案时教师要认真研读课标、教材和考试说明，把握教学重难点、易错点、核心知识点，对教材内容做整合处理，编写引领学生学习的预学案，把教学目标生活化、问题化，问题层次化（思维由浅入深、层层递进）。

二、课堂问题反馈

课堂问题反馈即预习检测。检验课前先行先学的预习情况我认为最好的方法就是进行预习检测，预习检测要求学生独立完成，通过预习检测来反馈学生对本框题基本知识的掌握情况，积极主动真实地暴露问题。在思想政治教学中我一般采用预习检测反馈这种形式，自己根据本框题的知识，结合重难点，出难易程度不同的五个选择题，让学生当堂做后教师展示参考答案，让学科长统计本组的错题并把错题写在黑板上，通过错题统计教师可以知道学生课前预习时有哪些知识点还没掌握。然后学科长组织本组成员讨论错题，做对的同学帮做错的同学讲清楚错题的知识点和解题的方法，形成兵教兵的教学方式，通过讨论后本组自己能解决的错题由学科长去把黑板上的错题摖掉，不能解决的留在黑板上。留在黑板上的错题先叫其他小组帮助他们解决，其他小组在讲解过程中如果有遗漏教师进行补充，如果其他小组都不能解决就由老师来讲解。这样做可以诊断学情：确切了解学生的学习能力和对教材的掌握程度，提高教学针对性，促进先学：肯定学生先学的成果，调动学生先学的积极性和主动性，提高教学效率。

三、课上互动研讨

1.合作学习

分好学习小组是合作学习的基础，一个小组一般有6人按照优、良中、差的学习成绩合理搭配，并在小组中选出一名学科长。在每个小组中，学生们围绕某一问题互相讨论研究，交流心得体会，教师巡视并了解学生遇到的疑难问题，使学生通过共同活动，最大程度地促进自己以及他人的学习。例如在讲企业经营成功的因素时，先给学生一段材料并要求学生回答材料体现了企业经营成功的因素有哪些？由学科长负责组织本组成员讨论并把观点记录在小黑板上。讨论完后抽一个小组来展示答案，如果答案不全面，由其他小组进行补充，如果补充中有疑难问题就把问题抛给学生来解答，学生不能解答就由老师讲解。小组讨论式“兵教兵”能增进同学间的感情交流，改善他们的人际关系。由于强调小组中的每个成员都积极地参与到学习活动中来，学习任务由大家共同分担，问题就变得比较容易解决。而且大家在互相学习中能够不断地学习别人的优点，反省自己的缺点，就有助于进一步扬长避短，发挥自己的潜能，使大家共同完成学习任务。合作学习不只是一般的讨论，而是包括讨论在内的互教互学，要发挥学习小组的作用。

2.点拨讲解

“点拨讲解”就是教师在改革后的课堂中的“讲”。

①什么时候“讲”：当合作学习遇到困难时、当合作学习意见不统一时、当学生的认识模糊时、当知识需要拓展时。②讲什么：教师的讲不仅需要预设，而且需要在“检测与反馈”的基础上的当堂设计，就是将“检测与反馈”中获得的生成性资源与原有的预设进行整合，对教学进行重新设计。③如何“讲”：“讲”要做到“尖”、“准”、“讲”要具有感染性，同时还要做到“三不讲：即学生自己能讲的不讲；学生自己不会但通过合作学习能学会的不讲，基于现学段学生的思维能力和特点老师讲了学生也不会的问题（超出学生可能达到的水平）不讲，转变习惯：改变教师不顾学情、凭主观预设和经验讲授的习惯。通过预习，学生对本框题的基本知识已经有了初步的了解。接下来就要探究本节课的重难点。例如在讲企业的经营时，学生不能从商品，价值规律、市场和劳动者的角度提出措施，这时就需要教师举例引导学生总结相关的知识点

3.归纳拓展

一是知识梳理与拓展重在引导学生构建本节课内容的内在联系。例如在讲《我国的基本经济制度》时先引导学生总结本框题的知识体系后教师在总结出本框题主要讲三个问题：我国的基本经济制度是什么、为什么、怎么办。二是适当拓展课文知识背后的一些必备的知识背景。如联系国务院总理李克强2014年9月17日主持召开国务院常委会议，部署进一步扶持小型微型企业发展的六项政策，让学生更加了解我国在鼓励、支持、引导非公有制经济的发展。

总之，“三环”教学模式使学以致用，使学生动脑能力与动手能力有机结合，让学生把学到的知识运用到课后实践活动中去，把知识转化为实际能力，让学生主动乐学，突破了素质教育与高考升学率的瓶颈，把学习的主动权还给了学生，增强了学生课堂上的主人翁意识，切实提高了高中思想政治课的课堂效益。