中职语文应用能力培养初探

葛苗欣

语文应用能力是建立在语文知识基础上，并借此提高学生理解能力、逻辑能力、思维能力、表达能力的一种综合性极强的能力体系。简单来讲，语文应用能力就是在培养学生基础能力“听、说、读、写”四要素的基础上，以此来锻炼学生对知识的掌握能力和实际应用能力。而在中职校园当中，培养学生语文应用能力的时候，不仅要考虑到学生的综合素质，同时也要考虑到语文应用能力对中职学生日后工作、融入社会后的辅助性作用。毕竟，语文应用能力在中职学生后期适应岗位工作，适应职业变化来说都有着一定的帮助，有时甚至会对学生的终身发展起着重要的促进作用。

本文从口语交际能力和应用文写作能力两方面入手进行探析，将“提高学生语文应用能力和文化素养”作为课程教学的核心目标，加强学生基本技能的训练，提高语文的应用能力，以期为社会培养出更多的素质高、技能强的人才。

一、中职语文口语交际能力的培养

1.加强学生的普通话训练

我国的中职生绝大多数来自于农村，甚至是偏远的山区，受方言的和家庭语言使用习惯的影响，很少人把普通话当成习惯性语言，甚至有的学生在入读中职学校以前根本不说普通话，因此改变语言习惯，首当其冲应把普通话训练放在首位。普通话说不好的根本原因是方言音太浓厚，要纠正方言音，必须督促学生重新学习汉语拼音。按照由浅入深、循序渐进的原则，安排相当的课时加强对学生的训练，集中时间进行有针对性的纠正和练习。在训练中可采取灵活的方式，寓教于乐，加入一些小游戏，比如“绕口令”、“猜谜语”等，尤其是绕口令练习能重点解决语音的问题，因为绕口令的编写常常利用同音字的某种关系体现了汉字独特的音韵之美，往往很受学生欢迎。

2.加强朗读训练，激发学习兴趣

朗读是语文教学的手段，也是培养学生口语交际能力的一个良好的途径，特别是对待基础相对薄弱的学生，应从最基本的朗读训练起步，这不仅能使语言规范化，还能纠正许多不良的口语习惯，一边提高口语水平，一边鉴赏经典的朗诵作品，从而积累丰富而规范的词汇，不断地提升文学素养。教师所提供朗读的作品多是名家经典作品，语言规范、言辞优美。在学生在教师的指导下朗读，要求其在读的过程中，语音准确，吐字清晰。一般开始朗读的时候速度较慢，逐次加快，一次比一次读得快，最后达到你所能达到的最快速度。经过反复的朗读训练，可以让学生不断汲取作品中的精华，丰富词汇，体会语言的连贯性，不断地加强语感，增强逻辑思维的严密性，从而增强阅读、朗读和口语技巧，提高口语表达能力。

二、中职语文应用文写作能力的培养

应用文是处理事务、沟通关系、联系工作、洽谈业务等不可缺少的文字工具，无论从事什么行业，使用频率最高的是应用文。能写应用文是中职生必备的素质。因此，加强应用文教学是满足学生实际应用需要的重要途径。

1.创设情景模拟训练

笔者在教学“求职信”这类应用文时，把小组学生分为公司招聘人员和应聘者，然后角色互换。在演练过程中，应聘者首先递交求职信，同时进行自我陈述；招聘人员检查求职信的格式是否规范，内容是否符合要求。求职成功后，签订用工合同，应聘者与招聘人员对各项条款进行洽谈，各组推荐一名学生负责起草拟写合同。合同拟好后，同学们检查格式是否规范，内容是否符合要求，合同中是否有漏洞，再加以补充和完善，使合同书写得更加严密合理。将课堂设计成招聘会的形式，让学生身临其境地参加应聘活动，发现自己在写作上的缺失。教师也可适时按照企业的用人标准对学生的表现进行点评，指导学生写好求职信和用工合同。通过创设情境，模拟训练，让学生提前接触了社会和未来的竞争气氛，认识到学好应用文的重要性和迫切性，激发他们的学习热情。

2.结合专业实践训练

教师要以应用为导向，结合学校开展的活动和学生所学专业实际，加强学生应用文写作能力的训练。如，训练学生写计划类、通知类、演讲类、新闻类的应用文往往比较容易。但调查报告、维修报告这一类的应用文在学生实际生活中接触得很少，学生比较难以理解和掌握，再加上学生所学的专业不同，对写作的内容要求又各有侧重。因此，可以采用实践训练法，教师提供写作提纲，学生走进车间和社会了解调查，搜集资料，分析问题，解决矛盾。教师再给以必要的理论指导，这样就会收到事半功倍的效果。

总之，随着时代的发展，中职语文教学必须改革传统的教学理念、教学方法和教学内容，将“提高学生语文应用能力和文化素养”作为课程教学的核心目标，加强学生基本技能的训练，提高语文的应用能力，为社会培养出更多的素质高、技能强的劳动者。

参考文献：

[1]梁鸿伟.提高中职生语文应用能力的探索和实践[J].新课程（教研版），2009，（06）.

[2]黄芳.注重中职生的语文实践能力训练[J].福建职业与成人教育，2008，（05）.

[3]杨红娟.浅谈口语表达能力在中职语文教学中的应用[J].时代教育，2009，（02）.