如何培养学生的数学学习兴趣

吴凌珍

现今的学生身处科技日益发达、信息高速传播、媒介多种多样的社会，他们接触的人和事错综复杂，带给他们无限的吸引力和诱惑力，同时将他们的注意力分散开，由于从听觉、视觉上得到很多感官上的刺激，因而对于书本知识这样相对枯燥的内容失去兴趣，对课堂相对刻板的教学失去兴趣。数学相对其他文科类的学科而言更为枯燥、无趣一些，如何在这样严峻、尴尬的情况下培养学生对数学的学习兴趣成为数学教师共同的课题。下面就这方面的课题谈谈个人的一点想法：

一、创设教学情境

教师要不断积累知识，扩大自己的知识面，才能更好的创设出吸引学生注意力、适合学生领悟、真正为数学教学服务的教学情境。

（1）从数学的故事性角度。讲到画角的图形时，可以提在生活中很多动物都是数学“天才”。像辛勤的小蜜蜂，它们建造的蜂房让人大吃一惊：蜜蜂的蜂房是严格的六角柱状，它的一端是标准的正六边形，另一端是封闭的六角菱锥形的底部，由三个完全相同的菱形组成，菱形的钝角是109度28分，所有的锐角都是70度32分，和我们用量角器画出来的菱形一样标准，它们这样建造的蜂房非常坚固，而且正六边形是相同用料下利用率最高的形状。蜂房的巢壁厚0.073毫米，误差极小。连蜜蜂这种昆虫都有极为精准的正六边形的巢穴建造能力，我们人类不能比它们还弱吧，接下来请同学们用量角器依次画出70度、110度、146度角的平分线，在角平分线上任意取一点，分别向角的两边画垂线段，量出垂线段的长度，分析每组的垂线段的长度特点，能发现什么？同学们受到蜜蜂精准建造的“刺激”，更加细致快速地把所要画的图形画出来，发现角平分线上的点到角的两边的距离相等的性质。这样的教学一方面从开始就吸引住同学们的注意力，另一方面以动物都行我们更行来激励学生，课堂的教学效率可以显著提高。

（2）从数学的美学角度。在我们的生活中很多地方都体现了数学之美，有的是几何图形本身，有的是几何图形的组合，还有的能引导出数学中非常重要的理论。在课堂教学中，我们可以充分利用这些线条的美、图形的美、图形运动的美、色彩的美来调动同学们对数学的兴趣，对美好生活的热爱。比如每个家庭都会用到的瓷砖，就是利用数学中图形的镶嵌组合达到图案的精美，点缀了千家万户。讲镶嵌这一节知识之前，可请同学们把自己家中用到的精美的瓷砖图案拍下来，上课的时候将他们的作品进行展示，大家一边欣赏美的图形，一边共同分析得出：在每个点上各个角的和必须是360度，各边的长度相等。课后还可请同学们自己用几种能够镶嵌的图形组成不同的优美图案，相信通过这节有趣的教学，大家对镶嵌所要满足的条件会非常了解并记忆由深了。在我们的生活中不仅有静态的几何图形之美，还有动态之美可供欣赏和研究。比如美好的一天从太阳升起的那一刻开始，通过观察太阳从地平线缓缓升起，我们可以研究出直线和圆的三种位置关系：相离、相切、相交。课堂上教师用多媒体使学生置身震撼的日出之美中，借助太阳（圆）和地平线（直线）相对位置的变化自然而然的引出教学内容，同学们在美的环境中对数学产生了浓厚的兴趣。

（3）从数学的语言角度。众所周知数学语言是枯燥无味的，如果在数学的教学过程中出现一些诗情画意的语句，把同学们带入美的意境，效果可能会不同凡响。当年我国著名数学家陈景润的老师在介绍哥德巴赫猜想的时候，没用干巴巴毫无生气的语言叙述，而是用诗一样的语句将同学们带入数学的殿堂：自然科学的皇后是数学，数学的皇冠是数论，而哥德巴赫猜想则是皇冠上的明珠，你们当中一定能出现摘下这颗明珠的同学。正是老师的一席话激励了陈景润，他坚持不懈地研究，终于创造了数学界的辉煌。优美的词句能带给学生美的感受，而幽默的语言更能直接调节课堂气氛，调动学生的积极性，学生在心情舒畅的环境中学习比在沉闷中学习的效果要更好。初中数学介绍正数、负数的加法的时候，我当服装店的老板，赚了就请同学吃冰棒。进货的费用记为负数，卖衣服所得记为正数，现在有件衣服进价是85元，记为-85，售价为126元，记为+126，问两者的和是多少。有个别同学算成了负数，我可惜的说：“看来其他同学的冰棒跑不了，这几位同学我只能请吃西北风了”。大家哄堂大笑，那几位同学也有点不好意思，决心重新运算，吃上冰棒！最后皆大欢喜。同学们在轻松的氛围中加深了异号两数相加的运算法则，以后做到这种题目就会想到是吃到冰棒还是喝了西北风！如此教学的话同学们的兴致会高很多。

二、多媒体教学

随着科技的发展，学生在生活中经常受到很多视觉的冲突，强烈的直观、动态的展示往往更能吸引他们的眼球，激发他们的学习兴趣。像讲解圆柱的形成时，先由同学们拿自己的数学书围绕不同的边进行旋转，可以得到不同的圆柱，在此过程中这些圆柱只是出现在同学们的脑海里，怎么形象的表述出来呢？这时候就需要借助多媒体了，动态展示书本大小的长方形绕着不同的边得到四种圆柱（一种是绕长方形的长旋转，一种是绕长方形的宽旋转，一种是绕长的中点连线旋转，一种是绕宽的中点连线旋转），继而引导同学们对这几个圆柱进行研究，判断圆柱的高和底面圆的半径分别对应原长方形的哪条边，同学们一边津津有味地看屏幕上正在旋转形成的圆柱，一边对照自己刚才的操作分析得到：高就是绕着旋转的那条边，底面圆半径就是圆上的点到高的距离。这种动态的展示能够很快地把学生的注意力集中起来，而且是他们这个年纪的孩子比较喜欢的视频，学生对数学的兴趣油然而生。

三、动手制作

在数学的教学中经常要用到图形，通过观察图形得到相关的性质和特征，如果同学们自己参与制作图形的过程，我想一定可以充分调动他们的积极性。比如在上展开图内容之前，请同学在家找到一些废弃的正方体的盒子，上课时带来。由于每个同学都能参与进来，上课开始同学们就比较活跃，当介绍到正方体的展开图有很多种时，同学们就有点跃跃欲试了，只等老师一声令下，他们就动手了。果然，老师刚要同学们自己动手展开带的盒子，同学们就纷纷七手八脚地动起来，有的同学剪开这条边，有的同学剪开那条边，最后，全班同学一起观察，居然能够得到11种不同的展开图，同学们兴致勃勃地动手操作，老师这时可以适时地给予表扬，同时抛出一个问题：你能拿到任意一个展开图拼回正方体吗？同学们正在兴头上，立刻就相互交换展开图，试着把别的同学的图形拼回来。动手操作相对比较简单，同学们很快都拼好了，这时老师在讲台展示展开图，请同学观察哪个面对应正方体的哪个面，同学们有了刚才的动手制作更来劲了，纷纷脑洞大开，一下就找准了。这样的教学不仅锻炼了学生的动手能力，也锻炼了他们的空间想象能力，一举两得。

通过前面几种教学方法，引导同学们发现数学的美，数学的有趣，体会到数学的魅力，感受解题成功的喜悦，同学们自然就能对数学产生兴趣了。