让品德与生活在课堂中灌溉，在生活中开花

孔姝倩

【摘 要】新课标明确指出，小学思想品德的教学，目的是为了让孩子们通过认识自然，了解社会和把握自己，并且在与自然、社会的互动中发展自己，构建自己与外部世界的关系。那么当通过一堂课，激发出孩子们想要更深入的了解课堂内容的兴趣的时候，我们又该怎么来处理好课堂与生活，做好生活中的引导者呢？本文将从加强思想认识，课堂即生活，生活即课堂；关注生活，细节入手，学以致用；以身作则，细节导行几方面来探讨。

【关键词】小学思想品德教学；思品新课标；课堂与生活；存在问题；应对策略

“高亦林，你怎么还拿着那条银鱼啊，现在是吃饭时间，快点吃饭，不要再看那条银鱼干了！”在巡查班级学生吃饭的时候，我看高亦林吃的最慢，不禁的催促他快点吃。“嘿嘿，老师，你看，这条鱼好小啊，和我的手指一样长，它是吃什么长大的呢？”虽然已经下了课，但他仍对那条银鱼兴致盎然，在吃饭的时候也不见了往日的生龙活虎，吃几口饭，再饶有兴致地看几眼银鱼，“哦，老师也不知道，不过，等我回去到网上查查在告诉你。现在快吃饭。”我打着哈哈，把这个问题混过去了。因为《家乡物产多又多》已经上完了，让他们了解了中国各地以及他们家乡的物产，我认为目标已经达到了，所以高亦林的问题我就没在意。不料，第二天一大早，我刚刚到校，就被高亦林拦住了，他手舞足蹈地拿着一张纸朝我奔来，“老师，你看！这是我昨晚自己查的，我还把它抄下来了，想告诉其他同学！”看着那半页歪歪扭扭的字，突然之间，心里有很多的感悟。

新课标明确指出，小学思想品德的教学，目的是为了让孩子们通过认识自然，了解社会和把握自己，并且在与自然、社会的互动中发展自己，构建自己与外部世界的关系。那么当通过一堂课，激发出孩子们想要更深入的了解课堂内容的兴趣的时候，我们又该怎么来处理好课堂与生活，做好生活中的引导者呢？

首先，加强思想认识，课堂即生活，生活即课堂。不能严格的区分课堂与生活，这样容易导致孩子们学到空的条条框框，理论知识一大堆，而一旦联系到生活，他们就不会运用了，这样有悖于品德与生活的教学目的。书本上的知识是平面的，而生活中教育的材料，教育的方法，教育的工具，教育的环境，都是鲜活的，他们可以真实感受的。这样才不会一边讲着要爱护小动物，一边拉着尾巴倒提小动物，才不会出现一边制作热爱花草树木的提示牌，一边从草坪横穿马路，才不会出现一边说要热爱班级卫生，一边把从沙画上揭下来的贴纸丢到地上……

然后，关注生活，细节入手，学以致用。儿童的教育要“儿童化”，一切工作都要从孩子的年龄、心里、生活中的点点滴滴出发，在课堂上以儿童化的教育内容和方法对他们进行具体、形象、直观的引导，在生活中进行巩固教育，以达到学以致用。不知不觉和孩子们已经相处了两年了，想想这两年来，如果从一开始就抓住细节，把品德与生活真正的融入到生活来，那么班上的孩子们该会有多大的进步呀！光从《我会好好吃》中就可以明确的看出来，课堂与生活结合的重要性，孩子们只知道要好好吃饭，不挑食，口诀也背得溜溜熟，懂得这样才能身体健康。但是，真正到了要吃午饭的时候，为了能让他们快点吃完饭，我是可以妥协，他们三个菜选两个，吃完两个菜就可以了。不过，亡羊补牢为时不晚，学以致用，就像哈利波特的魔法棒，需要用它来点亮我们的课堂与生活。

最后，以身作则，细节导行，坚持不懈。小学生由于年龄的特点，模仿能力和可塑性非常强。老师又往往是孩子心目中的神，老师的一举一动，自然就成了他们有意或无意中模仿的对象。老师的行动直接影响着学生的道德认知。例如红谷滩新区举办了“文明乘车行活动”那么在教育他们坐公交车，再挤，再累，也要给老弱病残孕让位的同时，我们自己就要做到，做一个文明的人，给他们树立一个号榜样。

我想让孩子们的品德与生活在课堂中灌溉，在生活中开花，从知——行的道路是很漫长的，但是当我发现孩子们之间经常运用的礼貌用语十个字，又觉得顿受鼓舞，因为礼貌用语十个字几乎人人都知道，但是运用起来却不是那么顺利，所以我常常向学生说“谢谢”，向他们借书、借笔时说，他们帮我捡起吹落在地的纸张时说，现在他们已经运用自如了，路漫漫又何妨，只要高亦林那样的事情不要再发生了，加强思想认识，关注生活，从细节入手，以身导行，希望种子们在我们精心的培养下能开花散叶，再多的汗水，也是值得的了。