基于思维导图的高中地理教学分析

陶华林

【摘 要】思想导图就是一种将抽象的内容具体化的思维工具，思维导图以其高效、系统、形象的优势在国内外的教育领域中得到了十分广泛应用。地理这门学科具有知识点多、名词和整体关联度高的特点，所以思维导图在地理学科中的应用十分广泛。

【关键词】思维导图；地理教学；实践活动

思维导图在我国还属于一个非常新颖的教学思维，思维导图能够通过对知识点的整合和系统归类，帮助学生更快的接受相关知识和内容。教师是思维导图的使用者，教师能否顺利的运用思维导图开展教学活动，是提高学生学习能力的基础。

一、思维导图在高中地理教学中的应用

1.思维导图可以提高学生的预习效果

课前预习是学生对即将要学习的课程内容和知识点进行自我阅读和了解的过程。通过预习，学生可以初步掌握将要学习的重点知识和内容，高效率的课程预习不仅可以提高学生在课堂上的学习水平还能增强学生的自学能力，但是目前学生对预习还存在较大的误区，没有掌握科学的预习方法，运用思维导图的可以真正提升学生的预习水平，具体方式是：学生在预习之前就制定好预习计划，根据教材和老师的要求安排好预习时间和知识点，通过对于新知识点中关键词的理解和解读来构筑知识框架，对于不懂得部分要做好笔记以便第二天上课时去学习和提问。

2.思维导图可以提高学生课堂学习的效率

学生在当天听课时可以根据自己在预习时制作的思维导图来系统的听取老师的讲课内容，对于知识点和整体知识的把握和认知更加全面，在听课过程中不断的完善和补充在预习时架构的知识框架，强化对新知识的理解和接受能力，思维导图在课堂上的应用可以是通过课堂笔记来完成的，做课堂笔记可以充分调动学生眼、耳、脑、手并用，提高学生的课堂注意力，做好课堂笔记对学生的课后复习十分有用。利用思维导图的方式做课堂笔记可以突出重点内容，用关键词的形式加强学生对于知识的记忆和理解，各知识点之间用线条连接起来，可以在突出各知识点联系的同时也理清了整体结构，提高了学生的学习效率。

3.思维导图可以提高学生课后复习的能力

在高中地理知识的学习中，课后复习是非常关键的一部分，但是由于是已经学过的内容，除非到了考试时期，学生很少主动的去复习学过的内容，或者复习内容干脆就是重新读一遍旧知识的重点，因此课后复习在地理课程中处于薄弱环节，地理学科复习的内容数量十分巨大，而且知识点众多，利用思维导图的方式可以提高学生在课后复习的效率，通过对知识点内容和关键词以及以线带面的方式帮助学生理清学习思路，以欧洲为例，可以通过对欧洲地名的解读，将欧洲分为自然和人文两个分支，然后在拿出地形和气候环境作为自然分支的组成部分，人口和宗教作为人文分支的组成部分，这样就形成了一个完成的知识网络，可以提高学生的学习的主动能动性，提高学生课后学习的能力和水平。

二、思维导图在高中地理教学中的优势

1.思维导图能够直观的表达出地理思维

思维导图在地理学科中的学习可以通过关键词和知识网络的构建来实现，避免了学生需要去记忆大量的文字，学生可以根据自己制作的思维导图，来针对性的听取老师在课堂上讲解的相关内容，思维导图可以直接有效的表达出学生在地理课程中的思维方式，通过知识网络的架构来加深对地理知识的理解和记忆，有助于学生解决在预习过程中出现的疑难问题。

2.思维导图能够加深信息吸收和归纳的效率

思维导图在地理学科中的学习具有多层次和归纳效率高的特点，高中地理学科的知识点数量十分巨大，学生需要在学习的过程中去理清思路，并在课堂学习时对知识点进行初步的过滤和归纳。学生在学完某一内容时，可以根据自己绘制的思维导图，对学习内容进行归纳和总结，例如以畜牧业为例，铁路可以分为中国畜牧业和世界畜牧业，可以针对畜牧业在不同区域的地域差异以及畜牧业发展过程中的问题再次构建分支，从人文因素和自然因素再次构建分支，当将畜牧业中所有分支的知识点都理清之后，就可以初步掌握畜牧业这一章节的内容了。

3.教师要正确引导学生去应用思维导图

在学习过程中要提高学生之间的交流合作，通过小组合作的方式来共同完成思维导图的绘制，就可以不断加深对于知识的理解和记忆，完善思维导图中架构的知识网络和分支，提高学生交流和学习的能力。但是并不是所有人都适合应用思维导图的学习方式的，部分地区的老师就反应在教学中应用思维导图的效果不明显，这就需要及时调整或改变思维导图的应用方式，不断探究和分析适合我国学生的思维导图的教育方式。

三、结束语

目前我国对于思维导图的应用大都还停留在理论层次，教育工作者要在实际的教育活动中开展对思维导图的应用方式，不断探索适合我国学生课堂学习的思维导图的教育方式，提高学生们对于课堂学习的兴趣，培养学生的创新能力和是独立思维。

参考文献：

[1]吕金耀.高中地理教学中运用思维导图提高学生知识建构能力的研究[D].辽宁师范大学，2014.

[2]王慕菡.运用思维导图开展高中地理合作学习的实证研究[D].首都师范大学，2014.

[3]李明.高中地理教学中运用思维导图促进学生认知结构建构的研究[D].东北师范大学，2009.