读《创造宣言》有感

张婷婷



读《创造宣言》有感

张婷婷

一次偶然的机会，在朋友的推荐下，我阅读了陶行知先生的《创造宣言》。“教育大家”的名号可谓名符其实，一篇文章就可为我们传道、授业、解惑，震撼人的心灵。通过学习，我对创造教育思想又有了新的认识。

陶先生说：“教师的成功是创造出值得自己崇拜的人，先生之最大的快乐，是创造出值得自己崇拜的学生。”作为一名年轻的教育工作者，我深深体会到教书、育人以及创造带给自己的成就和快乐。

一、提高教师创新能力，发挥合作创造中的主导作用

什么样的树会开出什么样的花，什么样的教师就会培养出什么样的学生。陶先生也在《创造宣言》中说：“先生创造学生，学生创造先生，学生先生合作而创造出值得彼此崇拜之活人。”从这里我们可以看到师生之间主导与主体的辩证统一关系，先有先生创造学生，进而学生改变先生，教师在师生合作创造中发挥着主导性作用。可以说，教育中的创新，起源于教师、发展于教师。因此，教师创新能力的提高和发挥是创造教育的先决条件。

要树立创新观念。我们知道，思想是行动的先导，观念是行动的灵魂，观念可以指导行动，行动又深化观念的转变。没有正确的教育观作为导向，就不会有教师扎实有效的创新实践，也就不会形成较强的教学创新能力。因此，教师要树立创新观念，为学生提供榜样力量。

要培养创作灵感。艺术和文学创作都源于生活，源于生活才更具生命力，才更能为人们所熟知和接受。创作灵感也是一样。灵感从哪里来？它也必须从生活中来，不可能凌驾于生活之上，更不可能是梦幻的虚无飘渺的东西。作为教师，我们只有热爱教育事业，不断学习新的知识，不断推陈出新，并时时关注学生的成长，才能适时引导，适时创新，创新的灵感源泉才会永葆青春。

要提升教研能力。陶先生在文章中说：“教育者也要创造值得自己崇拜之创造理论和创造技术。”传统教育模式以传授知识为主，造就的是传授型的教师。而今，深化教育改革，全面实施素质教育，社会对教师的素质提出了新的要求，更看重学生创新精神和实践能力的培养。我们的教师必须是科研型人才，必须具备高水平的教育科研能力，否则无法实施这个变革，更不能提高教师的教学创新能力。可以说，教育科研能力是一种高级的、来源于教育实践而又有所超越和升华的创新能力，是创新能力在教学运用上的重要储备。

二、培养学生创新意识，充分挖掘学生自身的创造潜力

陶先生认为学生的自学能力是创造教育的重点，因而高度重视培养学生的观察能力和独立思考能力。只有激活学生的创新能力，他们才能在不断前进发展的时代洪流中适应社会、改变社会。

要激发学生学习兴趣，诱发创新欲望。陶先生说：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”这意味着创新不是那些社会精英的权利，每个人都可以去创造。只要有创造的意识、创造的行动，才会取得创造的成果。兴趣是最好的老师，也是一切创造发明的源头。古人云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”因此，我们教师要在教材内容与学生求知心理之间制造出“认知矛盾”，产生问题，使学生进入“心求通而未得，口欲言而弗能”的境地，这样，学生的创新欲望就会孕育而生，为创造性思维的培养打下良好基础。

要引导学生独立思考，大胆探索发现。要将创造潜力化为创造能力，就必须通过自身实践。“吃花生必吃带壳的”，用林语堂先生的这一句话形容学生的自主探索最合适不过。自主探索就犹如“剥壳”，剥壳越有劲，花生也就越有味道。指导学生运用已有的知识、经验和方法去探索发现，从而获得新知，在学习知识的过程中体验发现与创造，这对学生来说是一个再创造的过程。学生于再创造中学会了创造，其意义远远超过获得知识本身。

要展现学生创新成果，体验创新愉悦。每个学生都有展示成功的欲望，都想体验成功后的喜悦。因此，我们在教学中，应更多给予学生鼓励、启发和引导，让他们品尝寻找正确答案的愉悦，想方设法为学生安排“成功”的机会，让每个学生都能够体验到成功的愉悦，感受自我价值，品尝创新乐趣，进而为创新发明提供动力。

三、建立新型的师生关系，营造共同创造的环境基础

陶先生说：“在一个集体当中，每一个活人之塑像，是这个人来一刀，那个人来一刀，有时是万刀齐发。倘使刀法不合于交响曲之节奏，那便处处是伤痕，而难以成为真善美之活塑像。在刀法之交响曲中，投入一丝一毫的杂声，都会中伤整个的和谐。”说的就是环境基础对于创造的重要性。

要建立师生平等的观念。要使学生积极主动地探索知识，就必须克服那些课堂上老师是主角，少数学生是配角，大多学生是观众的旧教学模式，因为这种教学模式下教师的作用发挥过度，限制了学生的创造发展。因此，我们要保留学生自己的空间，尊重他们的爱好，以平等态度对待，使学生在教育教学过程中能够与教师一起参与到教和学中去，成为学习的主人，这样学生才能充分发挥自己的聪明才智和创造想象的能力。

要发扬民主教学的手段。每一个关系网络都是一个集体，在集体中我们能集思广益，能取长补短，能多向交流。在教学中，我们应有意识地搞好合作教学，让学生在班集体中开展讨论，畅所欲言，各抒己见，学生敢于发表独立的见解，或修正他人的想法，或将几个想法组合为一个更佳的想法，这就可以极大地培养学生集体的创新能力。

要采取因材施教的方法。每个人的天赋和基础是不同的，生活环境也各不相同，统一的标准会激发学生的争优意识，但也会让有的学生处于明显的从属地位，因此需要根据学生的特点区别对待。这一点我在上专业课中体会尤为明显，点对点的教学中更加需要针对学生个体作出改变，因材施教才能最大限度地激发创造潜能，提升创造能力，转化创造成果。

陶行知秉承一颗爱国之心，把一生奉献给了教育！他深知，教育才能使国富强，使人民脱离愚昧！他呼唤着创造之神的回来，监护着幼苗！“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人，让我们至少走两步退一步，向着创造之路迈进吧。”让我们一起做个有心人吧，“创造”就在你我身边！

作者单位：（郴州市北湖实验学校）