诗意教育的寻寻觅觅

李晓丽



诗意教育的寻寻觅觅

李晓丽

德国诗人荷尔德林的诗句“人诗意地栖居”，经海德格尔的哲学阐发，成为了一种美好的向往和追求。作为一名教育行政人员，我也把诗意教育当作我的追求。诗意教育到底是什么？我一直在寻觅、在摸索。这次上海培训，最大的收获就是“诗意教育”的轮廓日渐清晰。

走进了诗意校园。这次培训选在百年大学——复旦，这里环境优美，有茂林修竹、鲜花绿草、碑雕石刻以及古朴典雅的建筑，更重要的是它有丰厚的人文底蕴，以及博大开放的胸怀。

领略了诗意课堂。本次培训课程丰富，教授们都是顶尖专家，听他们的课是一种享受，我们舍不得浪费一分钟。上海商学院朱明教授的讲题是《领导自我认识与沟通技巧》，这是一节专业性很强的课，按道理会比较乏味。但她不仅仅教给我们沟通的技巧，还用白岩松写给儿子的信、用珠峰诗人黄怒波在世界之巅吟诗的故事，传递着一种纯净的情感。我一直记得她曾用手按着胸口说：“我希望我的灵魂干净，灵魂应该跟上脚步。”那一刻，她充满了魅力，也让我们看到了教书育人的本质。有这样的教授上课真好！

看见了诗意学生。这次培训安排了三个现场教学，使学习活动更加生动、丰富。我们参观了曹杨二中、复旦二附中、育才中学。虽然没有真正接触学生，但我从三位校长的介绍中，“看见”了诗意学生。这诗意的学生来自于学校没有把学生禁锢在学科、禁锢在作业堆中。曹杨二中精心设计了“博雅书院”课程，文理相通，人文引领，引师生进入博雅天地。还有他们的社会实践活动课程，让学生走出校园，走进社会，德育顿时灵动起来。复旦二中的“给学生更宽广的教育”本身就充满诗意，他们的“漫游星空”课程充满想象，照亮着孩子们的明天。有这样的理念必有诗意的学生，真好！

当诗意教育渐渐清晰的时候，我心中满是激动。但是如何来建构诗意教育？经过几个难眠之夜，这个问题在我心中也有了答案。

首先以“意境”为要素，构筑诗意校园。苏轼曾说：宁可食无肉，不可居无竹。可见环境对人的影响非常大。在校园建设中，我们一定要做好环境的整体设计，从建筑风格到亭台楼榭再到花草树木，营造雅致、优美的环境。同时，注重校园文化的设计，让环境与文化相辅相成，山石牌匾、壁贴墙挂，是学校文化、精神的生动表达。这样有意境的校园，岂不美哉！

同时以“情感”为根本，打造诗意课堂。目前，我们的基础教育只注重认知教育，课堂效率也是以知识掌握程度来衡量，而忽视了情感和社会性。这样的课堂是不圆满的，今后，我们应该要更重视“情感”目标的达成。要重视情感目标的达成，一方面是挖掘教学内容中的情感内容，另一方面就是教师要充满情感地教学。教师的态度要像诗人一样真诚，从内心珍惜每一堂课，只有这样才能真心对待每一堂课；教师的语言要像诗歌一样凝练生动，而且饱含情感，只有这样才能感动学生；教师的心要像诗人一样敏感，一草一木皆关情，一言一行皆留意，只有这样才能“目中有生”。有这样饱含情感的课堂，岂不美哉！

更要以“绵长”为追求，培养诗意学生。前段时间，一则微信让我们印象深刻：教育最大的失败，在于学的东西太有用。在知识大爆炸的今天，今天有用的明天一定有用吗？所以，我们在关注学生知识积累的同时，更要关注一些“虚”的课程建设，比如德育课程、艺术课程、哲学课程等。让学生去学习那些“无用”的知识，去拥有一颗丰富的心灵，去感知天地之大美、感知宇宙之大道、感知人间之大爱。腹有诗书气自华，有这样的学生，岂不美哉！

作者单位：（长沙市岳麓区教育局）