用心浇灌，静待花开——小学班级教育分层规划实施办法及意义

刘珏



用心浇灌，静待花开
——小学班级教育分层规划实施办法及意义

刘珏

教育部颁布的《中小学班主任工作规定》中指出：班主任是班级的组织者、领导者，是学生成长的教育者，是沟通学校与家长、社区的桥梁。这就要求在日常工作中，班主任一方面必须做到能根据学生年龄的特点，分层规划教育培养目标，引导学生在其成长过程中不断完善自我，另一方面还要积极协调好学校教育和家庭教育的关系。

在实际工作中，我们常有这样一种体会：学校教育与家庭教育的脱节现象一直存在。经常听到某些老师抱怨：家长不负责任，家长不管孩子，家长放纵孩子，在学校里，老师花很多心力把学生教得好好的，学生回到家，接受的却是另一套，我们的功夫大多就白费了。我想，在现在这种社会状况之下，完全不管孩子的家长还是很少见的，更多的家长是不会管、不懂什么样的家庭教育是最利于孩子成长的。所以，这就要求班主任做一座架设在家校之间的桥梁，最大程度地使学校教育和家庭教育统一标准和节奏，使学校教育和家庭教育形成合力，成为学生成长最有效的推动力。

这就涉及到两个问题：如何分层规划好学校教育培养目标？如何实现学校教育与家庭教育的同步？

我认为要解决这两个问题，完全可以从“分层规划”这一核心要素入手。首先，班主任要科学制订小学六年教育的培养“分层规划”；其次，班主任要将规划目标和实施手段与家长充分沟通，让老师和家长统一思想，使学校教育与家庭教育的理念趋同；再次，在每一层“规划”的实施过程中，班主任要与家长始终保持信息对称，及时完善保障措施，将学校教育与家庭教育的标准和节奏完全统一起来。

根据班级学生的情况及各年龄段儿童发育的特点，我给学生制定了的六年规划（培养目标）：一年级的目标是“成长起步”，主题为“自己的事自己做”；二年级的目标是“初达标准”，主题为“做一名合格的小学生”；三年级的目标是“律己修身”，主题为“做自己情绪的主人”；四年级的目标是“完善人格”，主题为“为自己的一言一行负责”；五年级的目标为“展现能力”，主题为“做更好的自己，帮助他人”；六年级的目标为“学有所成”，主题为“成为一名优秀的毕业生”。

我利用第一次新生家长会的机会，向家长系统阐述了教育培养分层规划，让家长充分了解学校教育的目标和措施，充分听取家长的意见和建议，首先在目标上与家长完全达成了一致。接下来，就是如何具体落实规划目标了。

一、成长起步：自己的事自己做

自理能力是每一个人成长的基石。小学一年级新生，对校园生活充满好奇，但他们的自理能力还不够，尤其是对父母亲的依赖大大延缓了他们对校园生活的适应，更妨碍了自我管理能力的形成。因此，从进校门的第一天起就帮助他们树立“自己的事自己做”的观念是很有必要的。在学习习惯上要求学生自己清书包、自己背书包、自己削铅笔、自己独立完成作业……在生活习惯上要求学生自己一个人睡、自己洗澡、自己铺床……在班级小家务方面要求学生独立承担劳动任务、当好值日生……利用班队课，开展系红领巾比赛、清理书包比赛、叠校服比赛、钉扣子比赛等活动。

同时，我要求家长在家积极配合落实“自己的事自己做”的要求，家长尽量放手让孩子独立完成生活中自己可以胜任的任务，并适时给予技能上的指导。我通过家校通、QQ群等沟通联系平台，及时了解学生在家的自理培训情况，指导家长如何处理在督促孩子时遇到的阻力和困难。通过这样的方式，孩子在不断尝试中获得了进步和成功的喜悦，进而增强了其独立解决生存问题的自信心。

经过一年的时间，学生们在家、在校的独立能力得到大幅度提升，更重要的是，在独立完成各项任务的过程中，思维能力、自我约束能力也得到了很大的提升。这样的成长起步是非常理想的。

二、初达标准：做一个合格的小学生

当学生具备一定的自理能力后，在他们进入小学二年级时，我提出了“做一个合格的小学生”的目标。何谓合格的小学生呢？《小学生守则》和《小学生日常行为规范》中都有具体的要求。在学生有了较好的自理能力之后，我们便可以引导他们遵照《守则》和《规范》里的要求，在生活品德和学习态度上提高对自己的要求。也就是从二年级开始，班级的中队红领巾小家务制度逐步健全——选出中队委，每周开展“小红花”评比，从常规、品行、学习等方面促进学生不断自我总结，让他们通过日常生活、学习的磨练，成为一名合格的小学生。

在家庭教育方面，要求家长注重孩子写字和计算能力的培养，希望通过学习能力的提升增强学生对学习的信心，做到“常陪伴、多关注、善引导、勤督促”，及时发现孩子在学习和生活中存在的问题和困难，及时和班主任沟通，共同寻求解决的办法。二年级结束后，绝大多数的家长都感觉到孩子长大了，像一个小学生了。

三、律己修身：做自己情绪的主人

学生进入三年级，对校园的生活已经越来越适应，交往的需求也在不断增强。但这个年龄正是学生自我意识增强的特殊阶段——学生活动能力增强，好动、容易冲动、有一定的逆反情绪，学生在校的小冲突不断增加，学生家长也反映孩子在家越来越“不听话”。这个时期至关重要的就是引导学生律己、修身。我引导学生从“做自己情绪的主人”做起，“温和地对待周围每一个人”“轻言细语”“站在对方的角度考虑问题”既是我们班队课上讨论的话题，更是我们落实到日常行为中的交往原则。这些观念一旦被学生接受，他们在班级生活中便能做到严于律己、宽以待人。班级人数虽然多，但学生们相处融洽，即使偶有小矛盾，大家也能相互协商、妥善处理。

我也将这些行为方面的要求告知家长，倡导“用心浇灌，静待花开”的教育理念，希望他们能在发生冲突或孩子表现不如意的时候，依旧能冷静对待，心平气和地向孩子传递正确的情绪。学校和家庭携手，创造了一个相对宽松、平和的环境，帮助孩子平稳地渡过三年级这个敏感期，提升了孩子修身、律己的意识和能力。

四、完善人格：为自己的一言一行负责

随着社会的发展，培养学生的健全人格也成为越来越重要的教育目标。学生到了四年级，正处于向青少年过渡的儿童期后期阶段，意志发展开始从“他律”向“自律”过渡，因此，正是完善人格培养的关键时期。完善人格的培养，必须从培养学生的良好行为习惯入手，于是，我在班上倡导“为自己的一言一行负责”，以此入手加强学生健全人格的培养。从此时起，我将班级日常工作细化，学生们申报自己愿意承担的工作项目：班干部、课代表、小组长、图书管理员、绿植管理员、报刊发放员、钥匙管理员……每日重复的工作，能让学生认识到自己的一个行为对自己、对他人、对集体的影响。同时，对于每周的“小红花”评比，我们也把要求提升（尤其是在学习自理方面的要求），并加入了一定的惩戒手段，进一步减少学生在学习上对家长的依赖，为高年级的学习生活打下坚实的基础。

在家庭教育方面，我建议家长能在“契约精神”方面给予学生正确的引导，让孩子在家承担更多的、力所能及的家务活，分担一定的家庭责任。学习方面该孩子独立承担的事情，如按时带齐教材和学习用品，如果孩子没有带齐，家长绝不送到学校，让孩子在犯错后学会总结、反思，进而树立对自己的一言一行承担责任的意识和能力。通过本阶段学校、家长携手的教育培养，学生的现代契约精神、自律精神、责任意识都得到了显著提升。

五、展现能力：做更好的自己，帮助他人

五年级的目标是“做更好的自己，帮助他人”。进入高年级，我希望学生们在班级里除了管理好自己，还要多多发挥自己的能力给予他人帮助。在一个班级中，学生们一定是存在个体差异的。而希望学生们共同进步，且都能在学校生活中发挥自己的长处，仅靠老师和家长的力量是不够的，学生之间的良性竞争和相互帮助也是必不可少的。同时，“帮助他人”与“取长补短”也是一个人必须具备的品德。除了延续四年级的班级管理制度之外，进入五年级后，我让学生自己选择同桌，并承诺两个人能在学习、生活上相互提醒、相互督促、共同进步。“孩子是家长的镜子”，我建议家长能在自己的行为上成为孩子的榜样，在家庭生活、社会生活中，多多给予他人帮助，例如和孩子一起参加各种公益活动，让孩子在参加活动的过程中，逐步形成社会责任感。一个学年结束，学生们相处融洽，取长补短，都在不同的方面取得了进步。加上各种实践活动的经验积累，班级的管理也逐步向以学生自我管理为主体的方向转变。

六、学有所成：成为一名优秀的毕业生

六年级是小学阶段的最后一年，要引导学生树立“成为优秀毕业生”的目标。要成为优秀的毕业生，就要求品学兼优、身心健康、综合素质高、实践能力强，成为其他年级学弟学妹们学习的好榜样。在学校里，我不断鼓励学生朝着这一目标付诸努力，组织大家讨论何谓优秀的毕业生、如何做一名优秀的毕业生，以此主题开展演讲、征文活动，并鼓励他们除了书本知识外，更要注重课外知识的积累和技能的自我培训。

我引导家长充分意识到，自己的孩子在长大，需要为之建立更广阔的空间，为之提供更多的阅读、实践的机会，并应加强与孩子的沟通，进一步注意平等沟通、潜移默化的教育方式，为孩子即将进入青春期做好准备。这一年里，学生课外阅读量明显增加，知识面更宽，见识更广，自主组织的各种活动越来越丰富，各方面的能力得到了全面提高。

以上分层规划的制订和实施，效果是非常明显的。首先，小学的教育内容很多，班主任以分层规划的方式，根据学生不同年龄的特点，科学地规划各年段的目标与要求，重点突出，以点带面，非常有利于引导学生逐步成长。其次，班主任将小学六年时间里的培养目标，简单地概括成几点，利于家长铭记，也利于家长在家庭教育中有重点地加以督促和引导，使学校教育和家庭教育之间衔接顺畅、互补性强，保证学校教育和家庭教育形成有效合力。再次，分层规划管理的方式，也有利于让每一个学生在每一个年龄阶段都有明确的目标方向，有益于他们在小学六年中健康、快乐地成长。

【本文为省“十二五”规划省级一般资助课题《小学分层递进德育体系构建研究——以湖南大学子弟小学为例》阶段成果，课题批准号：XJK013BZXX 005】

作者单位：（湖南大学子弟小学）