一个用自残方式威胁老师的学生

刘令军



一个用自残方式威胁老师的学生

刘令军

本文是一个逐步执行班级管理制度的预案，其特点在于，按照循序渐进的思路，一点一点给学生“施药”，慢慢消除学生的抵触情绪。该预案适合在执行过程中，有明显安全威胁的学生。

【实践篇】

2013年，我接手了一个初三班。李高是初三才转到我这个班的，他初一、初二的班主任是一位年轻女教师。一次，李高上课扰乱课堂纪律，班主任把他叫到办公室进行批评教育，没想到他突然从办公室里冲出来，径直冲上三楼，一只脚跨出栏杆外，威胁说跳楼，幸亏被旁边的学生死死拽住才没出事，全校师生都惊出一身冷汗。

年轻的女教师实在管不住这个“刺儿头”，学校才不得已将他转入我班。

接手李高之后，我做过一次家访。李高的父亲已经五十多岁了，他是四十得子，李高有三个姐姐。因此从小李高就备受溺爱，现在每月要400元零花钱，父亲早已“不堪重负”。李高学会了抽烟，具有讽刺意味的是，赚钱的父亲抽两元钱一包劣质烟，花钱的儿子却要抽十元钱一包中档烟。李高学会了赌博，麻将、纸牌，当地流行什么他学什么，一输就是几十元。衣服要穿时髦的，破旧一点的他都扔了。吃饭必须要有肉，没有肉就摔碗筷不吃。

我问李高的父亲：“您怎么不整治整治？”

李高的父亲叹了一口气，“整治不了啦，他动不动就训斥我，‘老家伙，滚开些！’”

“那您就不会控制他的经济来源？”

“也控制不了啦，你不给他钱花，他就威胁你，一会儿说离家出走，一会儿说要跳楼，我都一大把年纪了，经不起他折腾了。”

看来，李高是在家里多次威胁“得逞”，所以才会不断“故伎重演”。他已经能非常熟练地运用这种技巧了。

老人说，经常遭到自己儿子威胁，早就已经不厌其烦，但又实在没有办法，不迁就他又怕发生事故。

我心中忐忑，不知道李高会给我惹出什么乱子来。

这一天，班长报告说，李高擅自将座位搬到了小杰的后面。

小杰也是一个“问题学生”，两个无所事事的人凑到一起，他们之间是有了“共同语言”，但班级的课堂纪律就可想而知了。

我走进教室，李高正兴高采烈地跟小杰在比划着什么，很多学生都斜眼望着我，等待着一场“好戏”。

说实话，我当时真的有狠狠教训一下这个学生的冲动，但我反复问自己：你要采取行动，你做好预案了嘛？理智告诉我，没有！

我强压心头怒火，走过去和颜悦色地对李高同学说：“小伙子，你怎么能随便侵占别人的地盘呢？请回到自己的地盘去！”

在我的再三劝说下，李高总算自己搬了回去。但我知道，我和他之间终究会有一次较为厉害的冲突，因为他不会就此收敛，而我也不会一直如此纵容他。我现在要做的，是制订一个较为稳妥的防止学生自残预案。

经过一番深思熟虑，我确定了转化李高的思路：按照循序渐进的思想，设计一个“激怒他——打击他——激怒他——打击他——激怒他——打击他”的渐进过程，慢慢反击，在他能承受的范围之内，逐步加大力度，形成“一山更比一山高”的教育效果。

当然，这个“激怒”一定是在可控制的范围之内，刚开始起步的时候步伐一定要小，老师只表明一种态度就行——从此以后，老师不会再迁就他。

为了稳妥起见，我在班级秘密成立了安全防护小组。

具体来说，设立两道防线。第一道防线，班长为组长，秘密联络四名同学，安全保卫范围为教室。第二道防线，体育委员任组长，也是秘密组织四名同学，安全保卫范围为教室外走廊。我和秘密小组约定，当我准备实施预案的时候，会用眼神示意所有组员迅速到位，当确认所有保卫人员到位以后，再实施打击计划。只要李高有冲动的表现，第一道防线的安全保卫人员就守好教室的前门和后门，第二道防线的同学则在门附近的栏杆处待命。

我对李高的第一次“敲打”，选择了维护劳动卫生制度。

以前，由于我们班打扫劳动卫生时是一次性派出一个小组，五个人，每次劳动，李高都是拈轻怕重，敷衍应付。同他一组的同学都有意见，但是由于职责不明，因此，一直不好追究责任。这次，为了转化李高，我特意组织了一次班会，对劳动打扫制度进行修改，依据“责任到人”的原则，将劳动任务分为五个版块，每个人都有自己的“责任区”，对不能完成自己劳动任务的行为制订好处罚措施。

果不其然，轮到李高打扫时，他没有很好地完成任务。

在教室里，我用眼睛瞄了一眼体育委员和班长，发现他们早已各就各位。当着全班同学的面，我表情严肃，语气强硬地给李高开出了第一张罚单：“同学们，今天李高同学负责打扫卫生，没有履行好职责，依据班级的管理制度，他必须将今天负责的打扫区域，明天再重扫一次。”

李高鼻子哼了一声，但总算没有什么异常举动。其实这也在我的意料之中，因为这个反击的力度很小，我估计他能够承受。

初战告捷，我心中暗喜。

第二次，我选择了维护班级的早读制度。李高在早读的时候喜欢讲话，我当众开出了第二张罚单：放学后补早读十分钟。

如此逐步推进，反击的力度一次比一次大，慢慢地，李高对我的处罚失去了抵抗力。

三个月以后的一天，班长报告说，李高又擅自将座位搬到了小杰的后面。

我吩咐班长和体育委员，马上做好准备。

两人连连点头，跟在我身后，走进教室。

我走到李高的面前，大声命令到：“李高，把课桌搬回原处！”

李高坐在座位上，用眼睛逼视着我，一动不动。

到了该出手的时候了，我反复权衡了一下，现在真的是一个契机。

但是……我不敢想象会有什么意外发生。

我做了两次深呼吸，心想，哪怕是捅出一个天大的“娄子”来，我也必须坚持班级管理的原则。但我深信自己已经做好了一切准备，应该会万无一失。

我一脸寒霜，再次提高了声音的分贝：“李高，把座位搬回去！”

李高很木然地坐着，嘴里仍然很强硬：“不搬！”

“不搬也得搬！在这个教室，暂时还轮不到你来做主！”我态度极其强硬，动手去拖课桌。李高将书包往地上一摔，“我不读书了！”站起来就往教室外面冲。

虽然在预料之中，但我还是有一点紧张。

班长和两个同学一拥而上，将李高截住了，然后大家连拖带拽，将李高带到了办公室。在办公室里，等李高冷静下来以后，我跟他分析了人为什么要遵守规则的道理，核心观点就是：一个人，他可以破坏家庭的规则，也可以破坏学校的规则，但是他破坏不了社会的规则。一个人，他可以不受家长的管教，也可以不受学校的管教，但是，总有一天，他会不得不接受社会的管教。

当我确信李高已经接受了这个教育观点后，才放心地让他离开办公室。

为了防止李高再有反复，秘密小组的同学始终没有放松警惕，一直紧盯了一天，还好，李高没有任何异常举动。

在不断的“敲打”下，李高已经适应了老师不再迁就他的“新常态”，慢慢地学会了遵规守纪。

作者单位：（宁乡县煤炭坝中学）