初中语文高效课堂阅读教学策略分析

2016-07-13杨雅洁

学周刊 2016年25期

关键词：高效阅读初中语文教学

杨雅洁

（河北省张家口市宣化区第二中学，河北张家口075000）

初中语文高效课堂阅读教学策略分析

杨雅洁

（河北省张家口市宣化区第二中学，河北张家口075000）

摘要：语文作为一门基础课程，无论在哪个教育阶段，都占据着极其重要的教学地位。如何实现听、说、读、写高效教学，是当前各阶段语文教师应当积极探讨的重要课题。通过对初中语文高效课堂阅读教学策略进行研究，希望为同行提供参考。

关键词：初中语文；高效阅读；教学；

课堂作为初中语文阅读教学的主要阵地，是教师教学活动以及学生学习活动开展的主要场地，高效课堂的构建日益受到了教育界广泛关注。在新程理念不断深入的今天，如何构建高效的课堂阅读教学，拓宽学生的知识面，提升学生的审美能力，增强学生的文化素养及文化内涵等等，都需要教师在初中语文课堂阅读教学中，进行高效课堂阅读教学模式的构建，使之得以实现。

一、明确教学目标

教学目标在初中语文教学中的重要性是有目共睹的，要构建高效的课堂阅读教学，就要以合理有序的教学目标作为教学方向，对阅读教学效果进行参考［1］。因此，在初中语文阅读教学中首先要明确希望通过阅读教学得到怎样的教学效果，并且将目标细分为课程目标、学生学习目标等，在教学目标的制订过程中应结合初中语文阅读教学现状以及学生基础，切不可盲目冒进也不可过分压制。与此同时，为了体现学生在阅读教学中的主体地位，教学目标的制订应以学生的学习结果为参考，而不是以教师的教学计划为依据。同时，由于课堂教学过程诸多不确定因素影响，教学目标的制订还应具有可调整性，以应对课堂节奏的变化。

二、创造开放的教学氛围

阅读教学是学生通过阅读对文本进行品味与感悟的过程，学生通过阅读对作者的情感以及作品的底蕴进行探索，在阅读后得到思想上的启发、情感上的渲染。在初中语文课堂阅读教学中，要实现高效的阅读效果，就需要在阅读教学中帮助学生获得多种情感体验。因此，作为课堂教学的主导者，语文教师要有意识的创造出符合阅读情境的课堂氛围，情境的创设紧扣教学内容。例如在《安塞腰鼓》教学中，通过引入多媒体教学，播放安塞腰鼓视频，使学生感受安塞腰鼓的磅礴气势，从而对刘成章炽烈、热情的描写产生情感的共鸣。其次，同一班级学生在知识基础、心理能力上参差不齐，在创造了开放的教学氛围基础上，有一些后进生因心态问题缺少参与的热情，课堂表现与其他学生“格格不入”。针对这一学生群体，教学情境的安排中也务必关注其感受，针对学生各自的差异与特点进行活动设计，真正实现开放式的课堂氛围。

在教学情境的创设中，除了各种教学行为安排，教师本身教学语言的表现也非常富有感染力。教师用“说”的语言、对文章进行声情并茂的描述，在学生心目中加深了情感的体验，渲染了课堂气氛，吸引学生思考与创新。教师丰富的语言表现在潜移默化之中，对课堂阅读教学产生积极的效果。

三、教学效果多元化、评价方式多样化

初中语文课堂阅读教学还有很重要一个特点，即关注学生通过阅读在情感上的收获，同时，对学生的情感价值观评价也不容忽视。初中语文课堂阅读教学是一个循序渐进，不断积累的过程，教学成效如何需要通过长时间的实践与练习才能逐渐显现。语文课堂阅读教学重点在于学生人文精神以及知识的积累，这一过程是漫长的、隐性的，需要初中语文教师改变传统教学观念，基于语文课堂阅读教学效果的多元化进行课堂阅读教学。与此同时，初中语文教师要创新评价观念，以多样化的评价方式，对学生知识与能力的获得进行科学的评价。

四、合理安排阅读时间

“书读百遍，其义自见”初中语文课堂阅读教学的重点，在于阅读［3］。课堂阅读时间需要语文教师结合学生阅读能力进行合理分配。课堂上学生自主阅读时间的安排即是学生学习主体地位的表现，也是保证学生阅读效率的重要因素。传统的课堂阅读教学将重点放在了“教”上，而忽略了“学”的时间，创造高效的初中语文课堂阅读教学，就要将课堂主体交还给学生，保障学生自主阅读的时间。在保证学生独立自主阅读的基础上，教师要发挥指导者作用，将“教”与“学”进行适当穿插，最大限度的提高学生自主阅读效率。例如在《伤仲永》教学中，在课堂一开始，教师可安排学生结合课文注释尝试自主的进行课文阅读，在阅读过程中遇到不懂的词句打上标记。在学生阅读后提出问题，通过自己尝试阅读对这篇文章有怎样的理解，可以通过小组讨论，或由教师主导班级讨论的形式，首先对文章有一个大概的了解。在剩下的时间里，教师再细致的向学生讲授《伤仲永》，并对学生提出的问题进行解答。教师通过在课堂一开始对学生阅读时间的合理安排，将使阅读教学起到事半功倍的效果。

五、扩展阅读教学

阅读教学对学生的促进与熏陶作用是有目共睹的，结合当前初中学生的心理发展与知识更新速度，课堂阅读教学开展也应随之进行扩展，帮助学生实现想象力与创造力的培养。在相同的教学内容下，学生的感受不尽相同，在思想观点与写作手法上也有不同的表现。教师可以通过教学资料进行延伸，搜集与课堂阅读教学相关的资料作为线索，引导学生进行比较与分析，使学生的思维更丰富，对作品的理解更透彻。同时，教师还要鼓励学生在课外广泛涉猎，扩充阅读面，通过良好的课堂与课外阅读习惯形成，使阅读更高效。