浅谈如何提高农村小学生美术学习兴趣和审美能力

樊孔亮

（江苏省徐州市铜山区利国镇小学中心校，江苏徐州221000）



浅谈如何提高农村小学生美术学习兴趣和审美能力

樊孔亮

（江苏省徐州市铜山区利国镇小学中心校，江苏徐州221000）

摘要：小学美术教育，不仅能提高学生的美术素养，还能完善学生的思维，培养个性发展创造力。因此，作为教师，我们应从自身做起，转变教学观念，从课堂抓起，优化课堂设计，贴近学生农村生活，培养学生浓厚的学习兴趣。

关键词：提高；农村学生；美术兴趣；审美能力

小学美术教育，不仅形象生动，而且鲜明直观，对促进农村小学生的智力发展，培养他们的审美情趣等方面有着独特的优势，而且对学生的观察力、创造力、想象力的发展都有很大的促进作用。近几年，农村小学加大投资力度，不论是人力资源还是硬件建设都发生很大变化，但在艺术教育这块投资还比较薄弱，特别是美术教师配备不足，特别是偏远的村小，根本就没有专业的美术教师，美术课都由语文或数学教师兼任，大部分老师认为美术教育并不重要，也不参加考试，一到美术课就变成了语文、数学、英语、科学课或者干脆布置作业变成自习课。另外一个原因是家庭的误导，很多家长在孩子上幼儿园是，能画画得到夸奖，但到上小学后，家长们认为画画是玩，学习成绩才是主要的，只要求孩子文化课成绩好，忽视了孩子们各种能力、兴趣和情趣培养，，强制其学习尚不感兴趣的文化知识，这样就扼杀了孩子们丰富的想象力、创造力。作为班主任或者兼职美术老师，在教好主课的同时，还要想方设法去培养学生美术课的兴趣，提高他们的美术素养及审美能力。那么如何培养农村小学生的美术兴趣，提高学生创造力呢？因此，作为教师，我们应从自身做起，转变教学观念，从课堂抓起，优化课堂设计，贴近学生农村生活、培养学生浓厚的学习兴趣。

一、以课堂游戏调动学生学习兴趣

因为农村教学条件的限制和教师水平的差异，使农村的美术教育参差不齐，美术教师的个人意识也有差异，我们的美术课并不是把学生培养成画家、美术家，也不是为了应付一节课或者认为是简单的哄孩子玩。如二年级《娃娃家》，我们就从学生小时候喜欢在一起玩“过家家”的游戏开始导入课堂，这样便于调动学生的学习兴趣。在制作过程中，先让学生观察、了解生活中娃娃家的家居设计及颜色搭配，扩大学生的视野；其次引导学生拆拼“娃娃家”教具，探索纸盒的巧妙变化和纸造型的方法，再通过这些有趣的活动之后，鼓励学生自己动手，简单的添加、组合、变化及装饰、合作完成有趣的娃娃家家居作品。这样就提高了学生动手、动脑能力，发挥学生的想象力，使学生的个性及创新精神得到发展。

二、课堂设计要贴近学生生活才有利于发挥审美想象

小学生美术中最重要的是真实，即体现本能和个性的方面。如二年级《脚印的想象》一课中，我设计了四种动物的外形及对应的脚印图片，引导学生观察各种脚印的外形，在通过讲述故事，创设情境，激发学生的学习兴趣，引导学生大胆地对各种动物的脚印进行想象，激发学生形象思维能力，引发学生对相似形的联想，并进行想象创作。在学生作品上，选用不同的画法，如水彩画、刮蜡画、彩色水笔画、蜡笔画等，在表现内容上，有动物、人物、静物等，形式多样，内容丰富，为学生的发散思维和创新能力的培养打下基础。特别是他们曾经学习语文课文中《雪地里的小画家》这一课，对鸡、鸭、狗、马等动物的脚印非常熟悉，并且他们在绘画造型方面有一定的基础和表现力。最重要的是这个年龄段的学生，他们的形象思维十分活跃，有着天马行空的想象。

三、课堂只有贴近自然生活才能培养学生兴趣

美术教学中，不能让学生的眼光停留在书本上、课堂内。在对农村小孩子进行美育时，只有贴近他们的自然生活，才能发挥农村小学美育的优势。那么如何发挥他们自然优势吗？如雕塑课，农村小学是不可能用橡皮泥来做雕塑练习的，我们可以利用农村小学的自然优势，让孩子们自己动手和泥，老师引导学生雕塑，采用“探究—体验—尝试’的教学，让学生用手捏一捏、搓一搓、、拼一拼、揉一揉，创作出各种造型、各种文字的雕塑。再通过学生的泥塑艺术欣赏，让他们感受到泥塑的魅力，发现泥塑的表现力，从而让学生乐于用泥塑表达自己的感情，达到活跃课堂的自然优势。

四、巧用多媒体调动积极性和学习兴趣

上美术课时，因缺乏资料，或图省事，只教学生临摹作品，课堂气氛低沉，讲课呆板，很难引起学生兴趣，更不能激发学生的美感。多媒体技术可以利用电脑把文字、图形、影像、动画、声音及视频等媒体信息整合在一定的交互式界面上，可使学生通过生动丰富的素材资料，将学生从课堂枯燥的说教中解脱出来。只有通过大量作品欣赏，教学示范，才能使学生增加感性的认识，才能激发学生的兴趣。如在教《美丽的孔雀》一课时，由于学生没有见过孔雀，对孔雀的认识也很浅显，我们用电脑创建大量的孔雀活动场景：像奔跑、孔雀开屏等。让学生通过观看视频、图片中形态各异的孔雀，了解孔雀的形态特征、感受孔雀独特的造型美、色彩美与花纹美，同时也要指导学生，孔雀。这样学生才能创作出形态各异的孔雀作品。学生的兴趣大大提高了，课堂的气氛活了。

五、要让学生走进农村这块天然宝地，提高创造能力

农村小学美术课程资源严重不足，没有必要的教学设备、器材和资料。如泥塑在每册教材中都有内容安排，但由于学校经济条件的限制，没有相应的材料，教学无法实施。而农村就有丰富多彩的美术课程资源。我们可以带学生去欣赏自然界中的美，引导学生观察，让学生置于美好的自然环境中，对学生的审美培养起到潜移默化作用。如：当地农村的辽阔的土地、美丽的朝霞晚霞、蓝天白云、一望无际的湖泊，各种稀有动物、奇花异草以及取之方便的自然土、竹、木、石等。还有民间艺术中的雕刻、图案、编扎等，这些都是学生绘画的好题材。所以我们在教学中要结合本地本学校实际，提倡让学生走出课堂、走出围墙，融入社会，放眼农村广阔天地，挖掘农村特有的资源，开展“以农为本”的系列活动，把生活和美术紧密地结合起来，使农村孩子都能绘童心、露童真，都能画出特色、画出个性、画出真情实感，在取材中欣赏美，在绘画中创造美。这是成立孩子所做不到的。总之，广阔的农村是一个取之不尽的作画题材库。我们引导学生踏遍自己家乡这块热土，摄取身边的画面，让学生描绘五光十色的社会生活及丰富多彩的内心世界。

总之，小学美术教育，不仅能提高孩子们的美术素养，还能完善孩子们的思维，培养个性发展创造力。美术联系其他各学科、渗透各学科，在美术教学活动中，让孩子们感受到美术课堂带给他们的不仅仅是知识，更是充满神奇与开心的乐园。因为农村教学条件的限制和教师水平的差异，使农村的美术教育参差不齐，美术教师的个人意识也有差异，我们的美术课并不是把学生培养成画家、美术家，也不是为了应付一节课或者认为是简单的哄孩子玩。所以，农村小学教师不能把美术当做副科来对待，只有根据农村学校的实际情况，教师从自身出发，了解学生，转变观念，利用各种教学方法和先进的教学工具，有效地培养学生的艺术素质，不增加他们的负担，培养他们的兴趣，才能提高学生的创新能力，达到美育的目的。

［责任编辑张翼翔］

中图分类号：G62

文献标识码：A

文章编号：1673-9132（2016）25-0149-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.25.097