职业院校网球教学课内外一体化探究

王吉全，魏 亮

（辽宁轻工职业学院，辽宁 大连 116100）



职业院校网球教学课内外一体化探究

王吉全，魏 亮

（辽宁轻工职业学院，辽宁 大连 116100）

摘 要：本文运用文献资料法和逻辑分析法等研究方法，对职业院校的课内外一体化教学模式进行再认识，以培养高素质的技术技能人才为根本出发点，发现目前职业院校存在网球教学课时不足、教学目标、内容、方法和评价单一、缺乏职业特色等问题，针对性地提出教学模式要多样化、教学过程职业化、教学内容动态化和教学目标技能化4方面措施，进而不断深化职业院校体育教育教学改革，对提高体育课堂教学质量和人才培养质量具有一定的理论意义。

关键词：职业院校；网球教学；课内外一体化

投稿日期：2015-12-29

职业教育必须以市场要求为导向，以促进就业为目标，按照社会需要设置专业，着力培养高素质的技术技能人才。体育教学作为职业院校教育重要组成部分，在培养全面发展的高级技能人才方面起到了重要作用。然而，现阶段的职业院校体育课总体来讲受传统教育思想的影响，在体育教学观念、课程设置、教材内容和组织形式等方面，几乎没有突破传统的教学模式，网球教学亦是如此，仍然停留在传统的“三基型”教学模式层面，这种教学方式已不能完全满足现代职业院校网球课的教学需求。“课内外一体化”教学模式运用于职业院校的网球教学，能更好地体现职业教育特点，满足学生的就业需要，对于职业学生素质能力的培养和职业体育教学改革都具有深远意义。

1 课内外一体化教学模式的再认识

所谓“课内外一体化”，就是在坚持常规体育课的基础上，有目的、有组织、计划地开展课外体育，并将课外体育情况按一定比例纳入学生综合成绩测评。与该教学模式相对应的是传统的“三基型”教学，该教学模式提倡在以原教学班为主的完整一节课中，采用合适的教学方法向学生不断地传授体育基本知识、基本技术和基本技能，特点在于指导思想上注重传授体育基础知识、技术和技能，注重增强学生体质，而忽视了学生职业能力提升的需求。“课内外一体化”教学模式的特点主要表现在，将体育教学的课堂教学、课外的身体练习与体育运动竞赛都纳入到学校体育教育的系统中，通过科学、有效地整合，从而形成一个严密、可控的健康教育体系。实现体育教学与课外体育锻炼同步管理、相互促进，对于学生课上、课下的学习、基本素质的提高和职业能力的培养有着立体化的促进作用。

2 当前职业院校网球课教学存在的问题

2.1 教学课时不足

《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》规定：必须为一二年级本科学生开设不少于144学时（专科生不少于108学时）的体育必修课，每周安排体育课不少于2学时，每学时不少于45min。为其他年级学生和研究生开设体育选修课，选修课成绩计入学生学分。每节体育课学生人数原则上不超过30人。然而，目前职业院校的网球课时数还达不到教育部的最低要求，这主要由于职业院校的自身性质决定，以高职院校为例，全日制的普通职业学生在校时间为3年，大二便陆续有部分学生因专业课程的设置而进行校外实习，大二年级体育课程难以开设。同时，学校领导历来对体育课程重视程度不够，尤其是网球这一对场地、器材投入相对较高却热捧度不高的小球类项目，导致部分体育活动的开展受阻，体育器材设施的投入相对较少，学生对网球的参与度也相对较低，不能正确认知网球对体育锻炼的价值，以及对良好体育锻炼习惯和终身体育思想形成的重要性。

2.2 教学目标、内容、方法和评价单一

当前，大多数职业院校的网球教学模式，仍然是以网球基本技术教学和增强个体体质为主，往往不能正确地遵循职业院校学生该年龄阶段的身心和个性发展的规律，忽视了学校网球教学对终身体育思想建立的重要性；教学方法层面注重“教改”轻“学改”的思维定势依然改变不大，对学生职业能力、就业能力等其他综合素质的培养不明显；评价标准不全面，往往出现球技好得高分、球技差得低分的不公平局面，学生学习积极性得不到很好的提高，甚至因为不合理的成绩而出现抵触体育的现象。

2.3 缺乏职业特色

职业院校区别于本科院校的地方就在于，职业院校培养的多数是生产一线的高素质劳动者。然而，当前部分院校的网球教学，依然遵循传统教学老路，单一的传授基本技术，脱离学生综合素质全面培养的实际，课程设置不具有职业特色，不能利用网球课创设各种环境，促使学生的职业规划能力、自主学习能力、职业道德水平、人际交往能力以及承受挫折的能力等，使其在从学校的学生角色顺利过渡到职业角色，以适应新的工作环境。

3 职业院校网球教学课内外一体化实施的策略

3.1 教学模式要多样化

新时期的网球教学，要善于遵循“90后”学生的身心发展规律，以学生的喜好、兴趣为实际，创新多种教学模式，建立新的“师生”“生生”的多边互助教学模式，对学生的积极性进行充分挖掘。课下之余，网球教师要在课外和校外2方面多下功夫，以课上带动课外，以校外带动课外，以课外和校外促进课内，使三者形成一个完整系统，把体育课、课外体育活动有机地结合起来，对学生的评价也要客观、公正。如此一来，课内外一体化的教学模式既能克服课时不足对学生技战术教学、职业能力培养带来的弊端，又能为技战术不在同一“水平“和”层次“上的学生搭建一个学生都比较认可的平台。

3.2 教学过程职业化

教学过程的职业化是指在网球教学过程中，有意识地对学生进行职业规划能力、自主学习能力、职业道德水平、人际交往能力以及承受挫折的能力的培养。网球教师应多创设教学情境为学生提供“假想”在社会实习平台，利用这个平台能培养学生的诸多职业能力，使学生个体不断调节自己的行为以适应环境变化、满足新的职业角色期望。

3.3 教学内容动态化

网球教学的教学内容要根据网球运动的特点以及学生的学习态度、意志、习惯和兴趣，采用区别对待的原则，动态的选择不同难度级别、运动量，针对性地重点培养某种或几种职业能力。例如，针对学习网球兴趣不高的女生，在完成基本课程学习目标的基础上，拓宽网球学习的内容广度，创设喜闻乐见的游戏情境，突出网球运动的健身性、娱乐性和实用性，不断吸引他们的注意力；同时，将游戏标准与运动规则和自身的专业相结合，分析其未来的职业标准和岗位需要并提出合理的建议。

3.4 教学目标技能化

网球教学目标本身不仅培养学生的健身能力，还通过校内开设网球社团，教师为技术指导，选拔网球骨干定期组织练习比赛，校外组织网球俱乐部，招募已毕业的本校网球毕业生和具有一定网球水平的本校在籍学生和社会爱好者，社团成员达到一定水平可以加入网球俱乐部，俱乐部成员除了定期组织参加活动和组织参加业余比赛外，还要进行社会上的教练及陪练员工作，俱乐部是学生接触社会的窗户，通过它让学生走出校门到社会上实习。通过这种方式不仅能使网球运动本身也能成为一种就业的技能，还能培养高职学生的自我管理能力、组织能力、沟通能力 。

4 结 语

职业院校的各课程的设置，都是以强化学生的素质和能力培养为导向。网球教学作为职业院校不可或缺的一门课程，理应遵循学生身心发展的规律，打破传统的“三基”教学，不断深入研究课内外一体化的教学模式，多创设教学情境，充分挖掘并发挥学生的主体性。在体育教育教学活动中，探索出既要符合大学生体育教育教学规律，又要与职业院校突出职业能力培养相适应的科学、合理的体育教学模式。

参考文献：

[1]朱琪.课内外一体化体育教学模式探究[J].当代体育科技，2014，4（25）：6-7.

[2]陈天霞，佘钥，高建宇，等.校体育教学实施课内外体化改革的思考[J].广州体育学院学报，2001，21（3）：98-101.

[3]高光.高等学校体育课内外一体化教学的调查研究[J].浙江体育科学，2004，26 （3）：45-48.

作者简介：王吉全（1969～），讲师。研究方向：体育教学。

基金项目：中国职业技术教育学会2015-2016年度教学改革与教材建设课题（编号：02-252）。

doi:10.3969/j.issn.1674-151x.2016.04.047

中图分类号：G845

文献标识码：A

文章编号：1674-151X（2016）02-086-02