小学音乐欣赏教学中的民族文化传承

2016-07-12张卉茹南京师范大学附属中学江宁分校211102

大众文艺 2016年11期

张卉茹　（南京师范大学附属中学江宁分校　211102）

小学音乐欣赏教学中的民族文化传承

张卉茹（南京师范大学附属中学江宁分校211102）

摘要：小学阶段的音乐欣赏教学是以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力，以面向全体学生为主导，以注重发展个性为出发点，它的任务不仅是为了培养潜在的音乐人才，而是要面向全体学生，激发每个学生的音乐潜能，使每个学生能够更好地鉴赏和传承音乐中的民族文化。本文将结合目前小学音乐欣赏教学中的民族文化传承现状，具体探讨通过音乐欣赏教学强化小学生对民族文化的认同感，为传承民族文化奠定坚实的基础。

关键词：小学音乐；欣赏教学；民族文化；传承

国内外研究结果表明，小学音乐欣赏教学可以有效地提升小学生对音乐的欣赏能力，培养良好的乐感和音乐基础能力，从而在欣赏音乐的过程中产生对音乐学习的兴趣。近年来，随着素质教育的不断开展和新课程改革的不断推进，小学生的音乐欣赏教学愈发受到重视，但由于多元化音乐的冲击、小学生欣赏能力及音乐教材局限性等多方面的原因，使音乐欣赏教学中的民族文化难以有效传承。因此，笔者结合自身工作经验，试对小学音乐欣赏教学中的民族文化传承提出切实可行的分析和对策。

一、小学音乐欣赏教学中的民族文化传承现状

我国一直致力于传统文化的传承，其中民族文化成为其不可或缺的重要部分。艺术源于生活，因而民族文化通过民族音乐能够更好地表现出来，但在实际的小学音乐欣赏教学过程中，民族文化的传承仍存在着诸多问题。

（一）民族音乐教育体系不完善

目前，我国的音乐教育思想和教育模式大多沿用西方音乐教育体系，并未形成独立的本民族音乐教育体系。一是民族音乐的教学，从小学到大学，专业到非专业，均未脱离西方的音乐教育思想和教育模式；二是中小学音乐教材中音乐素材以掌握乐理知识为主，民族音乐欣赏为辅的布局不合理；三是小学音乐教学中的传统民族乐器“出场率”低，未能有效地引起学生对民族文化学习和传承的重视。

（二）民族音乐文化的断层

由于时代的开放性，音乐多元化局面逐步形成，学生所接触到的音乐文化越来越丰富，在音乐文化的选择和甄别方面，音乐欣赏教学未能起到较好的指引作用，导致学生对民族音乐文化的认识十分浅薄，甚至把民族音乐的欣赏视为老气的表现。故我国的民族音乐文化在传承上，时常出现断层的现象。然而，民族音乐文化的传承最终还是要从小学生抓起，因此，弘扬民族音乐文化，仍需要将教育的力度投注到小学的音乐欣赏教学当中。

（三）外来音乐文化的冲击

优秀音乐文化的引入是丰富国民生活的方式之一，纵观国内的音乐流行趋势，传统民族音乐已渐渐走出了大众视线。而随着外来音乐文化大规模的涌入，其中多数粗浅直白的音乐长期占据人们的视听感官，导致人们很难再提升对音乐的领悟程度，接受更加传统的音乐形式，致使小学生对我国传统音乐中的民族文化形成错误的认知。

二、小学音乐欣赏教学中的民族文化传承方法

（一）以民族音乐多样性激发学生兴趣

少数民族歌曲是我国民族音乐中的重要组成部分，不同地域不同种族都有着不同的文化，可以通过音乐欣赏教学使学生了解民族音乐的特点和丰富的音乐文化，从而使学生更加热爱我国的民族音乐。如在欣赏六年级教材中的《牧歌》时，通过多媒体播放有关草原风光片段，让学生了解蒙古人民以放牧为生的生活特点，引起学生学习民族音乐的兴趣。除此之外，学校应立足于本民族的音乐文化，脱离西方音乐教育思想模式，创新发展符合我国实际要求的民族音乐教育体系。

（二）以民族器乐独特性引导学生学习

在小学音乐欣赏教学中，大多以乐器和歌曲欣赏内容为主，因此，可以通过展示民族器乐的独特性引导学生学习民族音乐文化。然而，这对教师便提出了较高要求，不仅要求具备扎实的音乐专业理论知识，而且还要掌握器乐的基本演奏方法，以此来达到言传身教的效果。如在欣赏六年级教材中的《步步高》时，教师除了能声情并茂的演唱这首乐曲的旋律曲调以外，还可以把二胡的演奏运用到课程教学中，以此将学生的注意力集中，让学生形成代入感，从而达到传承民族文化的效果。

（三）以民族与流行音乐的交点启发学生

学校音乐教育对流行音乐不能采取“掩耳盗铃”式态度，不能一律拒之门外，而应采取主动引导的办法给予学生以必要的兴趣指导和心理满足，把学生引导到较高层次的鉴赏上来。因此，在小学音乐欣赏教学过程中可以结合学生的理解能力，通过欣赏一些蕴含民族音乐元素的流行音乐，慢慢发掘学生对民族音乐文化的学习兴趣。如在欣赏六年级教材中的《森吉德玛》时，教师可以通过流行（黑鸭子）与传统（胡松华）版本比较欣赏的手法展示出蒙古族短调民歌曲调精悍、歌词质朴的特点，从而启发学生理解音乐中所反映出的民族文化。

（四）以多媒体教具的运用调动学生学习

要让民族音乐文化在小学生心中生根、发芽、开花、结果，仅凭音乐欣赏课教授、表演和舞蹈是不行的，而是要利用多媒体等教具营造一个民族音乐文化的氛围。大量的民族文艺作品通过多媒体的形式进行展示，不仅能为学生所注意，而且能调动学生的积极性，自主去查找有关资料。如在欣赏六年级教材中的《北京喜讯到边寨》时，可以借助多媒体播放相关影视资料片段，让学生能够对音乐创作的背景有所理解，再将音乐与边寨人民听闻喜讯后载歌载舞的画面结合到一起，给学生营造出当时的热闹景象，增强学生的代入感，以此调动学生探究民族文化的兴趣。