《钢琴教师》中巴赫音乐元素分析

蒋茵芃　（海南大学人文传播学院　570228）

《钢琴教师》中巴赫音乐元素分析

蒋茵芃（海南大学人文传播学院570228）

摘要：耶利内克的小说《钢琴教师》中，有五次明确提到了巴赫的音乐。巴赫音乐作品性质鲜明，不同类别也具有不同的特点。在小说中，巴赫音乐的象征着程式化、理想化，反衬出人性及人际关系的复杂。主人公埃里卡以及学琴生的群像之病态，使我们反思艺术是否真的带给所有人真善美的享受，以及在音乐教育中必须更加关注对琴童的内心世界。

关键词：钢琴教师；耶利内克；巴赫；复调；教育

耶利内克的小说《钢琴教师》中，女主人公的职业是钢琴教师，所以音乐作为整体故事的背景，是不可忽视的部分。而耶利内克本人也是自幼学习包括钢琴在内的乐器，所以小说中所出现的音乐，尤其是钢琴曲的意蕴在这部小说中也是值得探究的重要内容。在小说中多次出现的音乐家的名字中，巴赫作为其中在重要节点出现的，有着影射人物性格和人物关系等作用。

因为主人公是钢琴教师，所以小说中出现的大多也是钢琴曲。巴赫的钢琴曲速度相对缓慢，与巴洛克时期的古钢琴相吻合。节奏平稳严谨。线条流动不如浪漫主义音乐跌宕，也存在自然平和的起伏。力度变化幅度小，趋于平稳。力度总体上会按比例轻一级。触键对于古钢琴时代的练习曲式的托卡太风格，要求有清脆爽利的效果。这些特点，是在鉴赏巴赫钢琴曲时显而易见的，就如同分析主人公埃里卡时很容易发现，她的表现在外人面前的形象，着装打扮一丝不苟而又没有丝毫过于鲜活的色彩，表情平静，情感克制，对学生要求严格。巴赫钢琴曲的主要特点与埃里卡性格的外在表现相呼应，作者耶利内克作为学习音乐出身的人，未必没有考虑过这样安排的意义。

巴赫的钢琴曲看似平稳系，但最为经典的平均律属于复调作品。在复调作品中，相对突出主声部的同时，每一声部都是清晰、完整，甚至相对独立的。主人公埃里卡的性格正如复调作品的不同声部一样。虽然最终构成了一个乐曲，即一个个体，但她的沉稳与张扬，极克制与极狂躁等等截然不同的性格表现也是相对清晰独立的。在多数人看到的表象下面，埃里卡有着与表面大相径庭的内心世界。其次，装饰音方面，巴赫钢琴曲中的正、逆回音，上、下波音以及颤音，都没有固定的弹法。每一种都有其各自特殊的不同弹法，又有一定程度的自由。如同主人公埃里卡的性格，看似有很多条条框框将其限制，实际上并非是一成不变的死板，在压抑中不时迸出激烈的火花。另外，对于踏板，在巴赫的钢琴曲中很少用，然而需要用的时候又显得很重要且难把握。踏板的使用如同对于情绪的控制与修饰。很多时候埃里卡的性格如同干脆的触键直接表达出尖刻的一面，很少用类似踏板的技巧使自己变得柔和或舒缓。

不仅埃里卡的性格符合复调的象征意义，她与克雷默尔的关系也如同琴曲中的两个声部。他们有着不同的走向，机缘巧合组成了同一首乐曲。彼此内心有着相似的不安分，但却因为差距太大而以碰撞告终。埃里卡与母亲更是符合巴赫的钢琴曲中的复调品格。在前后不同时间出现极相似的旋律。埃里卡对克雷默尔的很多行为和要求，即是潜移默化受到了母亲的影响。她们的爱与控制欲其实是相似的。

巴赫的音乐在小说中正式出场，是在为了庆祝第二届巴赫音乐节开幕而举办的私人音乐会上。埃里卡在这里演奏了巴赫的钢琴曲。小说详细描绘了在“如溪水流淌”1的钢琴声中克雷默尔的将埃里卡完全包裹住的眼神。埃里卡手指尖流淌出的琴曲的平静、均匀与克制，与克雷默尔逐渐增强的饥渴目光形成了强烈反差。值得一提的是在由小说改编的电影中，导演迈克尔•哈内克此处选择了升F小调前奏曲，这是巴赫钢琴曲中典型的复调作品。埃里卡与克雷默尔，埃里卡与母亲，以及埃里卡的表面与内心，在这个音乐会上都成为了彼此相对独立又相互纠缠着分不开的部分。同时，埃里卡与克雷默尔也被预示着属于不同的世界。钢琴对于埃里卡，更多是被培养出的爱好以及职业。这种“放之四海而皆准”的乐曲，比起创造性灵活度更高、更有个性或辨识度的音乐来说，确实更是埃里卡所追求的，也确实更适合表现埃里卡的性格。

小说中第二次出现巴赫，是学琴时期的埃里卡压抑着对时尚、玩乐等很多外在诱惑的向往，压抑着买新鞋子的渴望，演奏着漫长的奏鸣曲。与其说认真练习，不如说是在完成任务。在埃里卡更成熟之后，这些渴望与压抑的特质都进一步深化，从而使她形成了奇特甚至病态的性格和习惯。

最后一次出现的是女学生与长笛手合作的咏叹调。巴赫的咏叹调要求音色圆润饱满，要达到古朴典雅的效果。然而，演奏中的长笛手想的是如何勾引克雷默尔。并且在这一次演奏中，引发了埃里卡的残忍报复的行为——将碎玻璃放入女学生口袋使她的手鲜血淋漓而无法正常演奏。音乐所谓古朴典雅的要求，与音乐人或低级或残忍的想法与做法形成了鲜明而讽刺的对比。

巴洛克艺术追求数学的绝对美，从而也有了巴赫是数学家的说法。巴赫的音乐虽无理论上的数字绝对值，却有着类似的绝对美。在巴赫的时代，作曲是一份工作而算不上是创造。程式化作曲的结果就是乐曲彼此相像。这样大规模的练习，让巴赫的技巧日近炉火纯青。对于埃里卡来说，巴赫乐曲的演奏出现在她的学琴时代，可谓压抑其原本好动的天性，并且在之后每一次的出现，都即为讽刺地与现实形成强烈反差。埃里卡表面是一丝不苟的钢琴教师，然而她扭曲又充满病态的爱和控制欲的内心，不仅与巴赫的音乐特质相违背，甚至让我们反思这样的音乐教育究竟给学习的人带来的是什么。很少有琴童长大后回忆从前，不会用到“痛苦”这个词。如果是功利性地学习乐器，本就兴趣不浓的孩子就会产生抵触，那么音乐对其天性的压制就很可能多于音乐带来的愉悦。如果在学习过程中兴趣得到了很好的激发与培养，那么这种幸运的孩子可能会获得多一些快乐。目前看来最为理想的一种情况是，凭借兴趣以及客观考量天赋，来选择是否学习乐器以及学习何种乐器。在学习过程中努力坚持，并不为功利性的结果，而是培养对音乐真正的热爱以及耐心等良好品质。埃里卡这样极端的情况可能不会出现在我们身边，然而音乐教育，尤其是越发低龄化的乐器教育，对琴童们的童年甚至一生的影响是应该被更加重视的。不能仅以获得奖项、更高的考级数，或是高考加分项等功利结果去评价、去要求人生观世界观尚未完整形成的琴童。

巴赫的音乐在小说中作为程式、理想的象征物，与主人公埃里卡的性格、埃里卡与克雷默尔和母亲的关系都有或明显或稍隐晦的对比；作为复调作品的典型代表的钢琴曲，也是埃里卡复杂的性格以及复杂的人际关系的象征。巴赫的音乐作为贯穿整部小说的重要因素音乐的一部分，作用大多是反衬现实中的假恶丑，以及影射人性的复杂。

注释：

1.本文所引用的小说原文皆出自：［奥］埃尔夫丽德•耶利内克：《钢琴教师》，宁瑛、郑华汉译，北京：北京十月文艺出版社，2004.

参考文献：

［1］［德］克劳斯•艾达姆.《巴赫传》.王泰智译.北京：商务印书馆，2000.

［2］［德］格克.《巴赫》.余志刚、巩凡译.北京：人民音乐出版社，2013.

［3］［法］波勒•迪布歇.《巴赫：诗人称颂的乐长》，刘君强、蔡鸿滨译，长春：吉林出版集团有限责任公司，2015.