对农村初中历史课堂教学的几点思考

李幼华

【摘 要】在初中教育教学工作中，历史是一门较为重要的学科，不仅承担着历史知识传授的任务，而且在培养学生社会责任感与强化思想教育等方面具有重要作用。但是，当前的农村初中历史教学由于受到诸多方面因素的影响，成效并不是非常明显，应当引起广大农村初中历史教师的高度关注。

【关键词】历史课堂教学；新课程改革；课堂教学现状；主要原因；突破途径

初中历史教学面临着许多困惑，主要表现在以下几个方面：学生的学习兴趣不高，态度不够认真；从历史学科的地位来看，学生、家长甚至老师和学校领导把历史看成是“豆芽科”和正科之间的学科；从教学改革方面看，历史学科的教改努力明显落后于其他学科……凡此种种说明初中历史教学特别是农村初中的历史教学已经面临困境。对于改变农村初中历史教学的现状，发挥历史教学应有的作用是非常必要的。

一、农村初中历史课堂教学现状

（一）教学方式方法落后。有的教师对学生的能力持怀疑态度，课堂教学中几乎完全是教师包办代替，一讲到底，学生没有思考和回味的余地；而有的则是借课程改革之名走极端，整堂课教师的任务就是给学生安排任务，然后全凭学生自己的造化去学历史。

（二）教学内容照本宣科，缺乏对教材挖掘的深度和广度，使学生对历史课感到枯燥乏味。历史课教学既要让学生搞清楚是什么，弄清每一个历史事件或历史现象的内涵和外延，又要知道是为什么？并在此基础上，学会用自己的价值观和世界观做出客观公正评判。

（三）教学内容缺乏知识的纵、横向联系。历史学科的内容繁杂、头绪多、知识点零散，学科知识体系有的是藏而不露。教师应帮助学生理清其线索，注意知识间的纵、横向联系，以形成较为完整的知识网络，否则就会使学生感觉到越学越复杂，越学越糊涂。这对培养学生的综合能力是极为不利的。

（四）重知识传授，轻能力培养。教学基本停留在知识传授的层次上，甚至拘泥于教材，以书为本，课堂上让学生在重要知识点上划线，然后强行要求学生背诵史实，死记结论。从而扼杀了学生的创造性，使学生完全成为被动接受知识的工具。

（五）设置问题缺乏科学性、启发性，达不到思维训练的目的。课堂设问不考虑学生在学习新内容前已有的知识和经验，因而所设置的问题没有把握好难易度与层次性，普遍较简单或难度过大，流于形式，起不到思维训练的作用。

二、对农村初中历史课堂教学的思考

（一）加强学习，转变教育观念，严格按照《历史课程标准》的要求重新认识历史学科的重要地位，重视和加强历史课堂教学。加强历史课堂教学必须转变以应试为目的的陈旧观念，充分认识历史课在素质教育中的重要作用。

（二）加强教师培训，完善知识结构、拓宽文化视野。我们经常教育学生要学会学习，其实教师首先就要学会学习，终身学习。加强师资培训是提高历史教师自身素质的有效途径。对教师的培训应坚持以“自学、业余、短训”为主，采取多层次、多渠道、多形式提高教师的思想政治觉悟，丰富他们的业务知识，提高他们的教育教学能力。

（三）深化教学改革，全面优化历史教学。传统的教学方法、手段、模式严重束缚着历史课堂教学。因此，加强历史教育，必须首先进行教学改革，在全面优化历史教学上下功夫，尤其要在优化历史教学过程、手段、模式上下功夫。最大限度地调动学生的积极性、主动性，实现师生之间、生生之间的双向交流与合作。着力于培养学生发现、分析、解决问题的能力。克服历史课堂中教师讲的多，指导学生学的少，浅层次提问多，深层次的探索少，背诵多、思考少的弊端。逐步构建以素质教育为目标的、以学生为主体的、以开发学生潜能、培养学生创新能力的现代历史课堂教学模式。

（四）增强教科研意识、敢于探索创新。教育科研意識是教师对教育活动有意识地追求和探索，也是教师职业理想、知识素质及能力素质的综合体现。历史教学活动的许多领域都有待我们去深入地探索，这就构成了历史教育的科学研究。历史教学改革中的许多问题既没有固定的模式，也没有现成的结论，需要我们进行有目的、有计划的探索。这既是实施素质教育、提高历史教学质量的需要，也是提高历史教师自身素质的重要途径。加强历史教学的科学研究，需要增强历史教师的研究意识，破除教育科研神秘的观念。

（五）大胆用人，给年轻教师提供锻炼机会。部分学校历史教师只有少数几人带过毕业班，大部分教师长期无缘接触毕业班，没有锻炼的机会，久而久之，不仅会造成历史教师知识退化，而且也不利于学校的可持续发展。学校应将培养年轻人纳入议事日程，每年都应有一定比例的新手。

（六）加强师资，改革教学。针对学校实际，从现有的教师中，有目标、有计划地进行人才培养。对那些热爱教育事业，有上进心青年教师进行重点培养，用二三年的时间，培训一批紧缺学科的后备人才，以解决教师专业不对口、业务水平不高的现状。同时在条件允许的情况下，课程安排上尽量让教师专门化，以减轻教师的教学负担，以便有更充沛的精力投入到教学教研中去。

历史课程是一门重要的人文课程，在当前的教育过程中，对历史课程的重视程度有了一定的提升，但是传统的教育理念根深蒂固，因此在现阶段对历史教学效率的提升有很大的阻碍。在初中历史教学过程中，应该要对当前教学过程中存在的一些比较严重的问题进行解决，以提高历史教学效率，促进学生的历史责任感逐渐增强。

参考文献：

[1]杨雪春.浅谈新课程课堂的问题教学法[J].教师教育，2010，（22）.

[2]郭子其.试谈梯度性提升学生问题能力的策略[J].历史教学问题，2007，（4）：111.