切入“鲜活”时事新闻?优化地理课堂教学

蔡玮

摘 要：时事材料具有时代气息浓并与生活密切相关的特点。选择和运用与地理相关的时事新闻，将时事热点材料巧妙地引入高中地理课堂教学中，对激发学生学习兴趣，培养学生学以致用的能力，优化教材内容与提升教学绩效有重要的作用。

由于现代教育技术及其硬件在地理学科课堂教学中的普及，在高中地理教学中适时引入和运用关联性的时事新闻，能够起到兴趣激活、气氛活跃、思维启发的积极作用，推动学生学以致用和举一反三。本文以人教版高中地理教材为例，展开地理课堂切入时事新闻的教学研究。

一、地理课堂教学中切入“鲜活”时事新闻的类型

1.资源危机类

资源类型、存量及其分布情况作为地理科学研究与地理学科教学的重要内容之一，一直是媒体关注的焦点之一。在《地球上的水》《人口的变化》《能源资源的开发》《森林的开发和保护》《海洋开发》等章节的教学中，可以直接引用发生在各地的“鲜活”时事新闻，尤其是已经对学生生活产生影响的时事新闻，可以引发学生更多的思考，激发他们的积极学习动机。

例如在教学《人口数量的变化》时，教师可引入关于世界各国人口政策的新闻，让学生在不同国家之间的对比中，去关注人口自然增长、科学计划增长与资源之间的供应关系，进而去探究在人口变化情况下的各种资源消耗的变化，以期引发对我国计划生育尤其是新实施的“二孩政策”下的计划生育，做出更加全面与深刻的思考。适合此章节的时事新闻有：来源于中国新闻网的2016年2月26日的《日本人口96年以来首次出现减少 东京人口增速快》，《中国青年报》的2016年2月26日的《人口专家：性别失衡警报，15年前就已拉响》等。

2.环境恶化类

环境破坏作为国际性的社会问题，由于其造成的负面影响涉及面广、人数多、治理难度大且代价惨重，是媒体与群众关注的敏感话题之一。此类时事新闻事件关系到人类的切身利益，具有涉及的问题种类与引发的关注非常广泛的特点。能够直接切入时事新闻开展教学的章节内容非常多，如《地球上的大气》《地球上的水》《自然地理环境的整体性与差异性》等。例如在教学《河流地貌的发育》时，针对洪积扇、冲积扇、河漫滩与三角洲对聚落分布的影响的知识重点，教师单纯地运用长江流域、三峡、荆江河段以及上海（入海口）三处不同的河流地貌景观图等，能让学生从知识层面与空间层面获得相关认知。若教师引用国内在河边游玩烧烤等行为引发的河水污染现象的时事新闻，则能实现知识教育与环保意识教育、社会公德教育并举。

二、地理课堂教学中切入“鲜活”时事新闻的方法

1.线索法

对于知识难度较高的章节内容，为了避免课堂学习气氛沉闷、学生学习兴趣低与学生思维阻滞的情况，教师可以相关内容的系列时事新闻作为教学的线索，既起到激发兴趣、活跃气氛的作用，也能对学生起到思维启发和重难点突破的指导作用。教学知识相对抽象的章节如《行星地球》一章时，教师则可以根据每节内容的特点，有机选择相关的时事新闻。例如《木星竟是地球守护者：小行星撞地球事件减少》《研究证实：地球在宇宙七万亿亿行星中独一无二》等，既可以有机地穿插在某一节中，引导学生展开思考和比较性的探究活动；也可以穿插在整章中，使学生对地球与太阳系等有更加全面、立体与生动的认知。

2.例证法

把时事新闻作为教学中的案例运用，是高中地理教学中常用且效果较好的做法之一。实践中，可以运用在导学环节激发学生的兴趣，运用在讲授环节启发学生思考，运用在训练环节作为题目的内容设疑等，对丰富教材内容、拓宽学生视野、启发学生运用知识与增加课堂趣味性起到了“点石成金”的效果。因此，此类新闻对教材内容及其观点发挥了论证性的作用。如在教学《森林的开发和保护——以亚马孙热带林为例》，教师可以引用来源于《今日头条》的2016年2月25日的《南美原始部落为保护雨林环境 与石油巨头对决》的新闻，既可以引发学生对雨林环境作用的深刻思考，又可以引发学生对人类生存方式的多样性展开更多的反思。

高中地理学科自身的特点决定了时事新闻并不能像政治学科那样深入地展开剖析，在教学中，教师可以根据教材内容关联性引用多个新闻，可以是题目或事件性的介绍，也可以是新闻视频的播放，但都是点缀性、辅助性的。因此，教师在题材的选择中要注意选择具有代表性的，既要避免南辕北辙的跑题现象，也要避免易产生歧义的争议现象。

（作者单位：福建省三明市第九中学）