提高农业高职院校学生加强英语学习途径研究

王坤　李文晶

[摘 要]农业高职英语教学非常重要，积极提升课堂教学效率，加强学生的参与程度是教学改革的共识。本文提出了以应用留白方式来提高农业高职院校学生加强英语学习的途径，并分别从激发兴趣、增强判断、强化记忆、增强感染力等四个方面进行了详细阐述。

[关键词]留白；英语教学；途径

[中图分类号]H319 [文献标识码]A

1 引言

农业高职类院校是我国农业发展的人才摇篮，作为新世纪的基层人才，他们必将与国外联系越来越密切，英语必须要学好。留白作为一种引入到英语教学课堂中的教学方法，能够对英语课教学起到明显的提升作用，这既是英语课开始的目的，也是培养学生具备自主学习能力和创造力的要求。通过教学留白为学生提供理解知识和消化知识的机会，引发他们的想象力和创造力，不仅有助于学生英语课的学习，也有利于学生培养独立意识，自我尊重，充分发挥他们在学习中的主体性地位。

2 设置悬念，激发学生兴趣

学生的兴趣提升可以显著的提高学生的学习动力，实现学习力的提高。事实证明，只要能够有效的调动起学生的学习兴趣，学生的学习主动性就会大大增强，能够更加有效的集中注意力，思维更加灵活，学习积极性增加，上课效率提高。因此教师要特别注意学生兴趣的引发，选择能够引起学生关注的话题或者学生较为喜欢的话题。在进行教学留白之前，首先要对学生的日常心理活动有一定的了解，能够抓住学生喜欢或者关注的事物作为切入点，设置留白悬念，聚集学生的兴趣。在该过程中，教师要注意对语言、动作等一些细节的精心把握。语言是教师与学生之间沟通最重要的方式，利用语言的抑扬顿挫来突出问题是最常用的教学手段，不同的语速，声调的变化都是一种信息的传达，轻快急速的语言能迅速传递给学生教学背景，缓慢清晰的言语表达能够让学生感受到重点所在。行为的表现更加直接而富有视觉冲击力，不同的手势、面部表情等行为都可以让学生紧跟教师的思路，通过这些手段，可以将学生的兴趣引到教师事先设定好的方向。如果能够结合多媒体等现代教学设备的使用，利用图象或者视频，则能够将这种效果更加强化，迅速把学生的兴趣引到教学中来。

3 判断学生的知识掌握程度，有针对性的“留白”

教学留白可以有效的改变目前单纯依靠考试来衡量学生学习效果的方式，实现了教师在过程中对学生学习情况的全面掌控。学生在新知识的学习过程中，需要反复强化才能融会贯通。人的记忆力和理解能力毕竟有限，不能把每堂课所学的内容做到完全记忆，尤其是时间较久的一些学习内容，学生会由于当初种种原因未能完全掌握或遗忘，在后续的学习中产生一定的影响。教师要想让学生实现对知识体系的全部掌控，就需要不断发现学生在之前学习中所存在的弱点和漏洞，然后有针对性的加以再次强化或补充。如果仅仅通过考试来判断，结果较为片面，不能完整的反映所有的知识点。教学留白的使用为教师提供了这样的机会，在留白过程中，通过判断学生对问题的思考表情，回答问题的程度等能够迅速判断出学生究竟掌握了多少，掌握到什么程度，然后做出及时的补救。如果是整体效果不好，可以利用留白时机立刻将学生带入知识的复习；如果是个别学生掌握不好，也可以做到心中有数，然后利用其他时间对这部分学生进行单独辅导，从而帮助学生加强英语课的学习。在具体实施过程中，又可以采用投石问路等方法，所谓“投石问路”，即教师首先抛出一个小问题，然后根据这个问题来观察学生的反应，以此来判断学生对该问题相关内容的掌握程度。

4 引发“留白”质疑，强化学生记忆力

留白不仅可以引发学生的兴趣，也是强化学生记忆力的有效方式。通过调动学生的兴趣，学生将全部精力集中到所学知识中，然后在教师的讲解下实现对知识的了解和在脑海中的重新架构，最终整合为自己的知识，达到了学校的效果，这也与构建主义学习观的观念不谋而合。每次教师在提出能够引起学生质疑的问题之后，应该因势利导，对以前学过的相关内容进行梳理，使学生把所学的知识串联起来，在脑海中构建出一套更加完善的内容知识体系，并能够基于这样的认识做出一定的走势预判，从而既能够为学生提供思考的方向，由能够强化之前学过的知识，做到温故知新。可以说，留白的提出让学生提出了质疑，而质疑的同时也是对学生思维唤醒的过程，学生通过教师的引导，从大脑中努力搜寻之前学过的有关内容，不断填充到已有的知识框架中，通过这些内容的重组，有助于拓宽学生的思维宽度，使脑海中所构建出的知识体系更加完整，同时也实现了对部分记忆内容的强化，更好的理解所学内容，从而提高学生的记忆力。当然，在这个过程中教师首先要对之前的知识点进行总结，寻找其中可以利用的教学内容，然后将其串联起来，帮助学生将部分依靠机械记忆的内容转化为理解记忆，增强学习效果，同样，学生也可以通过对之前学过的内容进行再思考，加深对于相关内容的理解，记忆也因此更加深刻。

5 理论联系实际，增强课程感染力

高职阶段学生的辨别能力还比较差，在没有足够社会经验的情况下，很容易受到外界各种因素的影响，尤其是一些不良的社会和风气的侵蚀，因此高职英语课也承担着通过与国外语言文化的学习，减少他们收到不法分子的影响，帮助他们形成正确的思维方式，这也是开设英语课的根本目的之一。英语课程与社会实践联系紧密，除了教材中所例举的教学案例之外，很多社会现象都可以作为讲课的实例。如果仅仅对学生进行简单说教的话，学生往往会觉得枯燥乏味，对课程失去兴趣。所以教师可以从社会现实中选取一些例子进行讲解，也可以根据留白过程中学生所抛出的问题进行讲解，而后者的效果要更好一些，毕竟是学生自己提出的问题，能够代表很多学生的想法，教师通过对这些问题的讲解，既能够解除学生的疑惑，又增强了学生理论联系实际的能力，使其更深刻的感受到学习英语课的必要，无形中增强了这门课程的感染力。

[参考文献]

[1] 袁丽君.浅谈如何提高高职英语教学的效果[J].现代交际.2014（01）.

[2] 张小虎.高职英语工作的创新路径研究[M].云南社会主义学院学报.2014（04）.

[3] 郭蕙依，汪沅.浅析新媒体在中小学英语教育中的应用[J].现代交际.2013（10）.