让“爱·责任”填满小学六年

陆芳

新接手一个一年级的班级，在同年级老师和年级组长的带领下，我開始试着观察学生、了解学生、研究学生，发现总有那么些孩子课堂不能专心倾听；课后不能独立完成学习任务；个别学生作业做了一半，甚至字写了半个也会交上来；平时做事丢三落四，隔几天就有家长送学习用品到学校门卫……这些现象说明了什么？

阅读《新基础教育论》，发现了叶澜教授“在行事之道中，新人应该具备的基本道德品性是责任心”这一论点。可不，我们的学生缺的正是责任心。责任心是行事的底线，它能催生智慧和能力，能促使人做好事情，并不断提升社会意识，这是人生存方式的一种转型。我觉得除了责任心的培养，还需要培养学生爱的能力，因为爱是一种积极的表达，是对人生存方式的高标准要求。于是，“爱·责任”走进了我们的班级生活。进入中年段以后，我发现学生的眼光开始关注生活的社区问题，聚焦社会的热点话题，他们的社会责任意识逐渐萌芽，我顺势而为，继续在中年段开展“爱·责任”这个主题活动。而进入高年段，学生开始关注自身青春期的变化，关注自己念什么中学，关注学弟学妹的校园生活，他们自我负责的意识开始显现。叶澜老师也提出“自我负责是道德要求的最高水平”，我顺势引导，让“爱·责任”这个教育主题延续到了高年段。在不知不觉中，“爱·责任”填满了小学六年，逐渐形成了系列（如下表）。

下面就分享其中的几个系列活动。

案例一《我们是一家》（低段）

1.学生分析

进入小学是孩子们生活中的一个重大转折，他们面对新环境既充满好奇又紧张。老师成为他们生活中新的重要他人，他们迫切地想在老师面前建立积极的自我形象，渴望得到老师的表扬和认可。这一代的孩子大多生在“双独”的家庭，备受重视的独生子女对自己的子女教育存在缺失，父母既“娇”又“骄”，孩子们的自我意识较强，只知被爱，很难爱人，一受批评或愿望不能满足就大哭。责任意识也很欠缺。

如何让形象思维为主、想象力丰富的一年级孩子对“小学生”这一新角色产生认同，同时又具有自豪感呢？如何让孩子在喜欢上新环境、新集体、新同学的同时，又愿意为班级和其他同学服务呢？我设计了入学之后的第一个系列活动：“我们一家”。

2.系列策划

在新学期入学仪式系列活动中，我用击鼓传花的形式，组织孩子们开展自我介绍和互认同桌等活动，在快乐交流中孩子们认识了新同学，熟悉了新同桌。

之后，我带着本班全体教师的照片走进教室，用猜一猜的形式引导学生认识了所有的任课老师。

利用一节夕会课，组织全体学生开展讨论，给我们的新家命名，并把孩子们讨论出来的几个名字发班级QQ群，邀请家长一起参与讨论，最后确定班名：“七喜中队”，并给予“七喜”丰富的内涵：喜获良师，喜交益友，喜修品行，喜炼体魄，喜游书海，喜得新知，喜创新高。

利用一节班队课，以四人小组赛歌的形式，组织孩子们演唱课前准备的最喜欢的儿童歌曲，并通过投票选出了我们的班歌《别看我只是小学生》。

开展酷跑亲子运动会。活动前，以家庭为单位，小朋友和家长共同设计一个酷酷的形象。活动当天，通过走秀的形式展示了酷酷的装扮；接着，通过集体花样跑和亲子障碍跑等游戏项目，开展酷跑亲子运动会。活动后，在和小朋友们的交流中，有一些孩子提出：他们打扮得很酷，我们的家也要装扮得酷一点，美一点。于是，和孩子们相互约定，用自己的小手来装扮我们的家，“我扮我家”系列活动又精彩上演。

坚持“按需设岗、竞争上岗、定期轮岗、到期评岗”的原则，在学生入学后第二周陆续推出班级小岗位，一个月内人人都有自己的小岗位。

3.感想

班级生活本是一个动态发展着的系统，有着天然的创造空间；学生就是班级生活的需要者、创造者和享用者。“把班级还给学生，让班级充满成长气息”的“新基础教育”理念要求学生成为班级活动的主人，特别是在丰富多彩的班级活动中充分发挥其主体作用，从而使他们的身心得到锻炼，个性得到展现。孩子们在这一系列的活动中，行为方式悄然发生着一些变化：自理能力强了，主动参与多了，能负责任地做好岗位工作了，还能主动帮爸爸妈妈做事……“爱·责任”的种子已经在孩子们的心中萌芽。

案例二：《文明一条路》（中段）

1.学生分析

中年段的孩子，浑身充满力量，喜欢要点小聪明。他们的独立性在不断地增长，期待长大；他们的眼光开始关注到自己生活的社区，开始思考一些敏感的问题。孩子们在日记里这样写：刚刚过去的十几天雾霾天气，真可谓苦不堪言！记不清从哪天起，本该迎着灿烂的朝霞去上学的我，却是在浓浓的雾霾中摸索前进……也有孩子在课堂中这样说：艾滋病本身不可怕，可怕的是社会对患者的歧视。可见，学生已经开始关心和思考社会问题了。当时恰逢17届省运会在常州召开，“精彩省运，文明出行”的要求深入人心。但是，孩子们从自己独特的视角关注到了一些不文明的现象，并主动跟老师商量，我们是不是也可以做些什么。于是“文明一条路”活动启动了。

2.系列设计

“小眼睛看问题”：孩子们以小队为单位，走进社区采访，来到十字路口观察，并随时记录自己的发现。回到班级，孩子们利用班队课交流自己的发现，大家感触最深的就是闯红灯、随意超车、酒后驾车等一些不文明的交通行为。

“小嘴巴议政策”：为什么会有不遵守规则的现象呢？孩子们通过上网、去图书馆查资料等方式，对现有政策进行分析。因为对有些政策不是很理解，孩子们还将交警支队的高指导员、新北法院的何法官、律师事务所张律师请进了课堂，最后找到了与文明出行相关的三条政策，并对它们进行了分析。

“小脑瓜提建议”：了解了一些政策法规的实施情况，并对这些政策法规逐一进行了优缺点分析后，结合小队各方面的反馈意见和建议，孩子们提出了对现行政策或措施的改进意见。

“小公民见行动”：形成了自己的研究成果，还需要发挥它的作用。一方面，孩子们以班级的名义给全体市民写了一封公开信，把它张贴在学校、火车站、文化宫、社区等橱窗里，倡议市民重视文明交通问题；另一方面孩子们还把研究成果投稿到了常州化龙巷和中吴网的论坛上，期待得到更多人的支持和理解。市民们对孩子们的举动特别赞赏，纷纷回帖。此外，我们还举行了公开听证会，邀请了政府机关和市交警队的领导担任听证员，公布我们的方案和研究结果，扩大活动的影响，并把相关建议递交给公安局、交警支队，为他们制定交通管理的有关规定提供参考。