构建初中英语口语交际平台的策略研究

（萧山区北干初级中学，浙江 杭州 311202）

一、问题的提出

英语作为一种语言，它的最大功能在于交际。?初中英语新课程标准对学生的口语能力提出了明确的要求：学生能复述课文大意；讲述与本学段水平相当的小故事并参与简单的模拟和角色扮演的活动；能就熟悉的话题进行交流。这就要求广大初中英语教师能够积极在教学实践中探索教法，分析英语口语教学的规律，切实提高英语口语教学能力。

由于受语言环境、教学条件等客观因素的制约，目前初中英语教学中仍普遍存在着“哑巴式英语”的痼疾。笔者对84名七年级新生进行英语口语素质测试，要求学生回应“Good morning,nice to meet you!How are you?What is your name?What class are you in?What sport do you like best?”这五个问题。测试中所列的五道考查题均属于最简单、最常用的日常交际口语，即使学生在小学阶段已经接受了三四年的英语教学，但能够正确流畅地回答全部五题的学生仅占16.67%，甚至有5人不能开口说话。

如何才能有效地改变英语教学中的“哑巴式英语”现实？克拉森的“第二语言习得理论”指出：第二语言习得类似儿童习得母语的过程，通常是在大量语言信息的刺激下，通过语言的自然交际获得的，重点在于创造一个与儿童学习第一语言相近的环境，使学生能够自然“习得”。海姆斯则提出了“交际能力”理论，强调以学生为中心、以交际为目标，把语言作为一种交际的工具来教、来学、来使用，而不是把教会学生一套语法规则和零碎的词语用法作为语言教学的最终目标。

综上所述，我们不难发现，要促进初中英语教学的内涵式发展，提升学生的英语口语交际能力是决定性因素；而要提升学生的英语口语交际能力，创设一个具有大量英语口语信息刺激的环境是关键。基于此，英语教师在其中应发挥出怎样的作用自然是显而易见，就是要切实做好“搭台唱戏”这篇文章，创造性地构建起适宜于学生英语口语交际的平台，最大限度地给学生说英语、用英语、表现自己生活与个性的机会，建立起初步的语感，从而获得基本的英语运用能力，促进初中英语教学的内涵式发展。

二、初中英语口语交际的平台性策略

构建有效的初中英语口语交际平台，其关键点在于教师要善于为学生的英语口语交际“搭台唱戏”：一方面要大幅度增加师生、生生之间的英语口语交流机会，另一方面也要有效拓展学生英语口语交际的覆盖面，把交际的触角从课内延伸到课外，把交际的方式从单纯的口语延伸到形体表演。

1.基于教材话题的英语口语交际平台

英语教材不只是词汇与语法集合，自身就蕴含着非常丰富的口语交际素材，教师只要引导得当，可以成为学生很好的英语口语交际平台。这要求教师在口语教学中抓住一切可训练点，引导学生展开想象，给学生充分表达和交流的机会，让学生在具体的教材文本情境中，体会各种不同的交际方式、交际目的以及交际环境，使学生的口语交际能力逐步得到锻炼、提高与发展。

【例1】学习Unit9Whenwereyou born?时，有这样一个练习，让学生问问题猜出你崇拜的人的姓名。上课时，笔者给他们3分钟准备时间，选定一位平时口语较好的女学生扮作隐藏的“偶像”，其他所有的同学都可以向这位“偶像”用英语提问（除了名字）。他们是这样进行的：

SI：Is the person a man o r a woman?

A：A man

S2：What does he do?

A：A singer

S3：Where does he come from?

A：In China

S4：Can you sing his songs?

A ：Yes.

她哼唱了其中的一首歌，这样马上就有不少同学猜出是Zhoujie Lun（周杰伦）。

在这个口语交流活动中，由于采用了电视游戏里的模式，学生感觉比较新颖。在一问一答之间，学生离真相越来越近，情绪也越来越激动；在不知不觉之中，生生之间的口语交流就有序地展开了，效果很好。

2.基于社会话题的英语口语交际平台

对于现在的初中生而言，大多数教材话题显得比较幼稚，且脱离生活实际，即使参与了话题口语交际，也往往缺乏主动性。很多时候，学生离开了教材文本，反而会更想说，更会说。因此教师在教学设计时，可以把眼界放得更宽广，抓住教材中的某个生发点，拓展开去，把学生的视野引领到社会生活中去，让学生主动地到课外去阅读，去思考，为课堂上的英语口语交流提供高质量的素材。

【例2】在进行新目标GO FOR IT八年级上Unit 9 When was he born?Section A 3a教学前一天，笔者设计了一个任务，要求学生查找一些有关名人Tiger Woods,Shirley Temple,Mozart,Mei Lanfang,Liu Xuan和Ronaldo的资料。在正式的课堂教学中，学生有备而来，跟老师展开了一场精彩的口语交流：

T：Do you know who this man is?（呈现图片）

Ss;Yes,he’s Woods.

T：Who knows his full name?

S1：Tiger Woods.

T：Do you know the Chinese meaning of his name?

S2：丛林老虎.（Ss：laughing）

T：Do you know anything else about Woods?

S1：He is a famous golf player.He is an American.

S2：He was born on December 30,1975.

S3：His family was very poor when he was a little boy.

S4：In August,1996.He became a professional golf player.

S5：He got married on October 5th,2004.

S6：It is said Tiger Woods started golfing when he was only ten months old.

(学生惊叹声)

T：What a great player he is!So,you are never too young to start doing things.

Do you know this young girl?

S1：Yes,of course.She is a beautiful girl.Her name is Liu Xuan.

T：What does she do?

S2：She is a Chinese gymnast.

T：When was she born?

S3：She was born on March 12th,1975.

T：Um,do you know what day is that day?

S4：Trees Planting Day.

T：Excellent!Anything about this beautiful girl?

S5：…………….

T：Boys and girls.So we are never too young to start doing things.

在本例中，由于学生准备充分，课堂发言踊跃，交流质量很高，自然非常有益于学生口语交际能力的培养。

3.基于小组讨论的英语口语交际平台

小组讨论是一种常用的教学组织形式，但在平常的英语教学小组讨论中，老师一般很少去关注学生是否在使用英语来讨论。笔者以为，讨论过程本身远远比讨论得出的结果更加重要，教师在布置讨论任务前，应该明确指令学生用英语进行交流的基本规范，逐渐引导学生养成用英语讨论的好习惯。

【例3】在GO FOR IT UNIT 3 SECTION B 3a教学中，笔者给出问题由学生组成四人小组用英语进行讨论，并由组长记录观点进行汇报。

Questions For Discussion：

1.Do you think it’s good for students to wear school uniforms?

2.Should the students be allowed to study in groups during the evening?

（这两个问题正是学生日常学习生活中非常实际的话题，利用本单元的目标语言should be allowed to do学生们可以进行讨论。在学生讨论过程中，笔者不停地在各小组间巡视，发现没有用英语进行讨论的小组，立刻给予提醒。）

（讨论结束后，由四人小组代表用英语进行汇报。）

Report for Questions 1

SA：I think it’s not good for us to wear uniforms because they are not beautiful and sometimes they look too ugly.The school uniforms are not comfortable enough.In my opinion,we students should be allowed to wear our own clothes because we like to be different.Besides,we may look nice to wear our own clothes.

SB：I agree that we students should wear school uniforms at school.Firstly,wearing uniforms make us feel proud of our school.?It can even make us study much harder.Secondly,school uniforms are cheaper than casual clothes.It can?save students'money.Besides,we don't have to waste time to think what we should wear every day except weekends.However,some students dislike them because of their simple colors,boring designs and bad quality.So I think that people should improve the quality of the school uniforms.And maybe we should be allowed to design our own uniforms.

（并引出文章中学生的观点 We should be allowed to design our own uniforms.）

对于第二个问题，赞成should be allowed to study in groups的学生：

SA：If we are allowed to study together,we would be more happy.It is easy for us to finish our homework.We can discuss some difficult questions.We can learn from each other.And we can also help each other.We can even play games together.In a word,it is good for our study.…

认为shouldn’t be allowed to study in groups的学生：

SB：In my opinion,students shouldn’t be allowed to study in groups in the evening.It’s not necessary for us to do our homework together.We must try to be independent.And sometimes it is too noisy.We can’t keep quiet.We often talk too much.What’s worse,some of the students even copy others’homework.It’s bad for our study.…

4.基于角色扮演的英语口语交际平台

在英语课堂教学中,为了创设让学生主动参与的教学情景,可让学生把故事情节生动的课文改编成短剧，登台表演。角色表演可以调动学生的积极性，培养想象力,使学生体验规定情境中的人物关系、内心活动、对白的情绪,捕捉对白的语气、语调、语流，口语逼真、富有情感的言语表达和惟妙惟肖的表演,可激发学生的参与热情。

【例4】在我校艺术节期间，笔者组织学生排演了一场法国作家莫泊桑的作品《项链》(The Necklace)。该剧分角色表演练习,一个扮演女主人公玛蒂尔德,一个扮演贵妇让娜,另一个扮演玛蒂尔德的丈夫,还特别指定了一个学生做总导演。

在老师和那个学生总导演的编排下,按照“借项链———丢项链———还项链”这条线索,学生们精心排演一场成功的英语舞台剧。有设计的舞台背景,有舞台服装,配有道具,每个人物表情动作自然,英语语音语调尽量说得标准,力求刻画反映人物的心理特征。这样师生互动,学生不仅掌握了课文内容,更是大大提高了学英语培训的兴趣,让学生的口语表达能力也得到充分的发展。

5.基于网络语音的英语口语交际平台

现代互联网技术的发展，为校外的英语口语交际创造了条件。为了进一步提升优等生的英语口语水平，笔者专门组织起了一个QQ网络音频、视频群，不定期在群内组织一些口语讨论活动。笔者作为群主，给加入群里的学生定了一条硬杠杠：群内的聊天必须用英语进行。

【例5】笔者在群内曾经组织过一次关于宠物的讨论，让同学说说“My Pet”。其中有两位学生介绍得很有特色，并且语言流畅得体，不仅锤炼了自己的英语口语，而且对其他群内的同学也有很好的借鉴意义。

SA：My pet is a lovely dog.Its name is Dian Dian',because there are a lot of black circles on its skin.Dian Dian'is very friendly.Many children like to play with him.

His favorite food is meat bones.His favorite toy is a doll.Dian Dian likes to run very much.It can run very fast and it has a girl friend.its name'is Nana.there are a lot of black circles on its skin,too.I like my pet very much.It is a good pet!!

SB：I have got two baby cats.They are very beautiful.One is yellow,the other is white.They are very lovely.The yellow cat is very naughty.He likes to play with people.He often runs here and there.His favorite game is playing with balls,ropes and stones.But the white cat is very gentle.She likes to wash her face.And she doesn’t like to play with people.She often jumps onto my knees.I like to give her a bath.

Oh,my baby cats bring me much happiness.We are very good friends.I love them.

三、初中英语口语交际的保障性策略

英语口语交际平台的运作受到多方面条件的制约，比如学生自身的口语基础、教师的执教水平、教学设备、教学环境都能对其产生正面或负面的影响。作为教师，就是要千方百计地消除负面因素，强化正面效应，保障英语口语交际平台的顺利运作，真正发挥出应有的效用。

1.创设浓郁的英语口语交际氛围

从学习的效果而言，第二语言的习得远远逊于母语的学习，其大相径庭的根本原因就在于语言环境的不同。如何为学生创设一种浓郁的英语口语交际氛围，是保证英语口语交际平台有效运行的重要环境因素。

1.1 每人每天两句漂亮英语

结合教材内容中的重点、难点，笔者给学生布置“每人每天两句漂亮英语”的任务。刚开始由教师根据当天所学内容提炼“两个具有一定鼓动性的地道的英语句子”，要求学生熟读，一直达到脱口而出的地步，并且创造机会让他们都炫耀炫耀他们的漂亮英语。经过一段时间的引导以后，开始逐渐地由学生自己去发现地道的英语句子。反复训练，使学生慢慢地形成了作读书笔记的习惯，渐渐地，每个学生都会有自己的“句子财富”。

1.2 随时随处进行简单对话

初中生再大也是未成年的孩子，他们的逻辑思维、语言系统、语言组织、语言表达都远远不及成年人，成年人认为是优美生动的句子对于初中生来说则是晦涩难懂，所以笔者在英语课堂教学中尽量多用一些简单的语言与句子。例如：“Do you think so?”“Are you OK?”“Yes or No?”“Agree with me or disagree with me?”这些句子都是英语里面的最最简单的一般疑问句的句型，学生们很快能异口同声的说：“Yes，I do..No，I’m not.”.“Yes.”笔者的想法很简单，学生能理解我所说的，能回答我就可以了，而这样的句子收效却是很大，全班一起回答的气势很磅礴，而且对于那些英语程度教弱的学生来说他听懂了并能脱口而出的回答，就会使得他有成就感。

1.3 学生用英语提问

鼓励学生用英语提问，是培养英语口语交际能力的一种有效途径。教师从一开始就可以让学生站在原位或讲台前，就图片或课文内容互相回答。在提问的过程中，要启发学生开动脑筋，多提一些有新意的、思考性的问题，并且多给学生鼓励和肯定，少一些批评和指责。这样不仅可以保护学生的积极性和创造性，也能逐步培养学生用英语思维的能力。

2.积累词汇量，为口语交际准备充足的“弹药”

英国语言学家Wilkins认为：“Without grammar,very little can be conveyed;without vocabulary,nothing can be conveyed.”词汇是构成语言的基础，没有一定量的词汇输入，就不可能有得体的语言输出。

如在教学完动物类单词后，笔者设计了这样一个情景：一年一度的森林大会就要召开了，各种各样的小动物们都盛装出席，他们将要走过红地毯，此时你就是那红地毯上的小主持人，请你根据每个小动物的特点来介绍他们！学生们一听就兴奋起来了，不一会儿就出现了很多精彩的台词：Rabbit,rabbit,eyes are red,ears are long.Horse,horse,like water.?Pig,pig,like sleeping.Chichen,chicken,how lovely!Duck,duck……在这样的情景中学生的思维是十分活跃的，识记词汇的效果自然也是高效的。

3.多使用鼓励性评价，激发学生口语的自信心

在培养学生的口语表达能力方面，教师肯定的话语、赞同的目光、乃至一个浅浅的微笑，都会给予学生莫大的鼓舞，为他们树起开口说话的勇气。

一方面，教师要有随时调整自身角色扮演的机智。教师可以在不同的课型、不同的层次、不同的情景中扮演不同的角色：时而侃侃而谈，循循善诱；时而精辟点评，悉心指导；时而静静聆听，尽可能发挥学生的主体作用，促使学生积极主动地练习、运用口语。

另一方面，对于“学困生”，教师更要有包容的态度，无限的耐心，不应多指责。教师的话语要委婉、真诚，纠正错误时，we can say：“Itisbetterto say.”or“Herewe’d beter say.”；鼓励学生时，we can say：“Believe inyourselves.‘Tryyour best”“Never give up”、“Come on”、“We believe we arethe best”。在平时的课堂上，

四、研究成效及存在的困惑

在课题研究结束之际，笔者选择一个班级进行了学生英语口语交际能力的再测试。

?

学生的得分情况如下：

（注：选择班级学生人数为42人）

从检测话题的内容来看，学生要能从老师手里成功购到一件4号的价格不高于300元的男式红色衬衫，还是有一定难度的，4个条件缺一不可。从检测的结果来看，有76%左右的学生得到了3分以上的高分，充分证明学生的英语口语交际能力水平提升很快。

本课题的实施虽然取得了一定的成效，但英语口语交际平台毕竟是外在的辅助因素，语言知识本身具有的魅力，才是学生持久学习的驱动力。为此，笔者以为在初中英语口语教学中应该思考如下几点：

1.如何处理班额太大的问题

由于我们学校每个班级基本上都有40多个学生，课堂上的40分钟往往无法保证每个学生有较多的时间交流英语。如何让教师的目光能够及时覆盖所有的学生，需要老师的智慧。

2.如何解决课时不足的矛盾

任何一门外语的学习都需要具备两个条件——语言环境和语言学习的连续性。我们每周5个课时的英语教学势必要求我们每一节课都上新课，这样学生的口语练习时间比较少，特别是中差生，跟不上教学进度。如何切实提升英语课堂教学的效率，还有很长的路要走。

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