徜徉音乐海 沐浴生活风

卢佩贝

摘 要： 《义务教育音乐课程标准》指出：教学内容应重视与学生的生活经验相结合，加强音乐课与社会生活的联系，让学生的生活中多一些音乐带来的快乐。新教材注重让学生的生活中处处有音乐，让音乐伴随学生，使学生渴望音乐、向往音乐，让音乐活动成为校园文化的一部分。

关键词：音乐教学；生活化；课堂；素材

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2016）06C-0038-02

一位哲人说过，“音乐是人类生活中永恒的主题，在人们的社会生活中，音乐艺术几乎无处不有、无时不在”。音乐即生活，理解生活才能理解音乐。当前，随着各种媒体的发展与丰富，孩子可以从不同的途径获取不同的音乐。如何立足学生生活实际，关注学生的需求和发展，有效地改变学生的学习方式，让他们主动、富有个性地开展音乐学习？为此，笔者进行了小学音乐课堂生活化的有效尝试。

一、挖掘生活化的教学内容，使教学内容丰富多彩

教育家卢梭认为：“教学应让学生从生活中，从各种活动中进行学习，通过与生活实际相联系，获得直接经验。教材只是课堂教学的载体，并不是课堂教学的唯一依据”。所以，笔者经常让音乐教学时时刻刻与生活保持千丝万缕的联系，充分挖掘教材中的生活资源，适时对教材进行加工处理，充实并灵活运用教材。

（一）创设情境，联系音乐和生活

生活中处处有音乐，音乐渗透在生活的每个角落。在学生学唱歌曲《哦！十分钟》时，师：课间你们都做些什么呢？生：跳皮筋、捉迷藏、打篮球、踢毽子……师：同学们的课间十分钟真是丰富多彩啊！有一位作曲家就把我们课间十分钟的情景，谱写成了一首歌曲叫做《哦！十分钟》。生活式的交流中，学生的心是真的，情是切的，歌声是美的。当交流的方式亲近时，谁也不会闭口不谈。所以教师要善于捕捉平凡教学中泛起的涟漪，实施真诚对话，使音乐知识更贴近生活。

（二）捕捉生活素材，提升学生的创编能力

在教学《动物说话》时，笔者根据学生的年龄特点，创编了很多优美的舞蹈动作。孩子们很兴奋，争着表演不同的角色（小狗说话，汪汪汪；小猫说话，喵喵喵；小羊说话，咩咩咩等），他们完全沐浴在优美的情境中，充分感受音乐的趣、音乐的美。通过歌曲引出生活中学生熟悉的各种动物叫声，再将各种动物叫声组成歌曲中的主要节奏，然后进行节奏练习，不仅突破了本堂课的教学重点，还让学生懂得了“音乐节奏来源于生活”的道理。

（三）结合生活经验，解决教学难点

如何使学唱变得轻松、容易，让学生感兴趣，是笔者一直在教学中思考的问题。通过实际教学的尝试，笔者发现教学方法的好坏是学生是否对学唱感兴趣的关键。在特定的生活情境中教唱，会让学生在不知不觉中学会歌曲。比如在歌曲《春天举行音乐会》的教学中，根据生活的经验学生很快说出了风声、雨声、雷声、风吹树叶声、小鸟的叫声、水流音，并把声音模仿得非常形象。通过活动将歌曲中典型的节奏有机地组成一个短小的发声练习曲，巧妙地解决了本堂课的教学难点。

二、设计生活化的教学方法，使音乐课堂情趣盎然

生活化的教学方法强调面向生活、追求高效，即注重教学与学生的生活经验相结合，使学生在乐中学、学中乐，从而提高学生主动学习的积极性。笔者尝试通过以下方法进行教学：

（一） 讲故事

小学生爱听故事，对故事有着浓厚的兴趣。用讲故事的方法进行导入，学生兴趣盎然，学习积极性很快就被调动起来。在教唱《苏珊娜》这一课时，在学生学会歌曲后，可以让学生充分发挥想象，根据歌曲编个小故事，激发学生参与热情，这时学生往往会根据自己的生活经验及对歌曲的理解，编出情节各不相同的故事，能力强的学生还能跟着音乐讲故事。

（二） 图画

小学生更喜欢直观的画面，合理使用图片可以将抽象变得具体。先让学生欣赏一幅或几幅图画，老师再根据新课内容进行提问，可以激发学生的求知欲望。如教唱 《迷人的火塘》一课时，先出示侗族的挂图让学生欣赏，使学生迫不及待地进入歌曲学习。视觉图像可以帮助学生感受乐曲中的节奏和情感要素，使抽象的音乐变得直观形象。

（三） 动画

可以说，动画片在学生的课余生活中占据着非常重要的位置。无论是国内动画片《西游记》 《宝莲灯》，还是国外动画片 《机器猫》《天空之城》，其中的音乐在节奏、韵律和表现手法上都是优秀的，可以作为小学音乐教学的素材。在教学中，教师可以把动画片中的音乐引入课堂，作为教材的补充。

（四） 寻找贴近学生生活的话题

通过利用学生的生活实际， （下转87页）（上接38页）能让音乐课堂走进学生生活。如《小小少年》首先设问：你是否有烦恼？都有哪些烦恼？随着年龄由小变大，你的烦恼是否增加了？问题一提出，学生的话匣子就打开了，互相交流，就可引入到歌曲当中。这一贴近学生生活的话题激发了学生学习的兴趣，使学生始终以饱满的兴趣参与了这一课的学习。

生活中一个个精彩的镜头，一幕幕难忘的画面为学生的音乐学习提供了丰富的素材，将生活中捕捉到的信息用音乐表达出来，不仅把学生在生活中摄取的信息梳理、概括，达到内化，还有助于学生表达技能的培养。因此，“生活化”的音乐课堂让学生徜徉音乐海，沐浴生活风。

参考文献：

[1]袁明珍.解决小学音乐教学中存在的问题及措施[J]. 教师博览：科研版，2014，（3）.

[2]王寅.把音乐的耳朵叫醒——浅谈如何培养小学生聆听音乐的习惯[J]. 新课程导学，2014，（10）.

[3]李慧敏.研究分析小学音乐教学存在的问题及措施[J]. 赤子，2014，（4）.