微视频资源在高中物理教学中的应用

方建平

摘要：近年来，我国无论是科学还是经济都在飞速发展，教育事业也与时俱进，逐渐向多媒体时代转变，互联网在高中物理教学中得到普及.这样一来，加快了教育信息化的发展，涌现出越来越多的教学形式.高中物理教学需要大量的实验证明理论知识，而微视频资源的应用，正好符合这一要求，在一定程度上还能提高学生的学习积极性.

关键词：微视频高中物理教学

现代信息技术在我国飞速发展，在高中教学中引进越来越多的教学辅助品，而微视频作为一种有利的教学资源被广泛应用到课堂教学中，使具体的教学内容变得精简化、形象化、片段化.利用微视频，高中物理教师可以为学生提供比较真实的教学情境，吸引学生积极地参加教学活动，引导学生进行深入的探讨，使学生对于知识点具有更加深刻的印象，培养学生对高中物理学科的兴趣.下面结合自己的教学实践就微视频资源在高中物理教学中的应用谈点体会.

一、微视频资源在高中物理教学中的作用

1.提高学生的理解能力.高中物理具有很强的实验性，几乎所有的物理知识都是通过实验得以验证的，高中物理重要的教学手段就是实验.但是并不是什么样的实验都可以在课堂教学中演示，有些实验，教师只有通过自己的描述来向学生介绍，学生不能很好地理解.在教师演示具体的实验时，学生有时会针对一些具体的实验细节无法理解，但是出于各种原因他们可能不喜欢去提问，从而导致对物理实验的错误理解.利用微视频，实验资源短缺等不足之处都会得到弥补，学生可以亲眼看到整个实验过程，如果出现不明白的地方，还可以采取倒退、慢放等方式，提高学生的学习积极性，促使学生掌握物理知识.

2.丰富高中物理教学的形式.在传统的物理教学中，教师的讲解是主要的教学活动，而我国对于高中阶段的学习一直倡导双主体的形式，微视频大多都是5分钟左右，能够在课堂教学中融入丰富的教学资源.这样一来，物理教学的具体形式就得到有效的丰富，使单一的教师讲解问题开始向多样化形式转变，有利于提高教学效果.

3.强化高中物理教学内容.微视频始终围绕教学内容，使教师的“教”和学生的“学”联系在一起.利用微视频，高中物理教学内容变得形象、精简.在知识建构的时候，就让学生参与进来，使学生在这个过程中掌握知识，获得学习技能，并引导学生主动去思考和探索问题，学生在获得物理知识的过程中对于物理的价值有一定的了解.通过微视频，学生感受到物理知识和实际生活的联系.

4.提高学生对物理知识的兴趣.高中物理一直给学生的感觉就是枯燥难懂，有些学生甚至对高中物理失去了学习兴趣.在高中物理教学中，教师可以利用微视频，为学生设置比较真实的教学情境，帮助学生深入学习高中物理知识，让学生更容易接受高中物理知识.微视频作为一种新颖的教学媒介，受到大多数高中生和教师的青睐，使学生愿意参与到教学活动中，对于物理学科充满兴趣.

二、微视频资源在高中物理教学中的应用

1.利用微视频，引导学生进行课前预习.在高中阶段的学生，自身具有一定的物理知识和理解能力，但是也需要教师进行引导，使学生对于知识具备一定的自学能力.物理教师可以寻找一些和高中物理知识有关的有趣的视频，将物理课程的重点提前录制下来，制作成微视频，让学生自己去观看.通过这种方式，学生对于物理知识就会激发出学习的欲望，并且还会逐渐养成预习的习惯.如果学生通过微视频在正式上课之前对知识进行预习，那么他们在课上就更容易理解知识，从而提高高中物理教学的效率.例如，在学习有关于加速度的相关知识时，教师收集与此相关的视频，让学生自己观看不同的车进行比赛的视频.在一定的时间段内，不同的车其速度变化也会不同，在同一个起跑线，不同的车各自经过一定的时间，对它们的位置变化进行有效的对比，学生对于速度变化大和速度大以及速度变化快等专业的物理概念就会有一定的理解.

2.利用微视频，为学生演示实验.在物理教学过程中，总免不了要进行实验，通过实验演示，能够帮助学生对知识进行理解，牢牢掌握物理知识，还能够提高学生的观察能力，使学生对高中物理产生学习的热情.有些高中物理实验受到一些客观条件的制约，在课堂教学中无法演示.例如，“影响研究平行板电容器点大小的具体因素”的实验，在平行金属板上，容易导致电荷跑掉，需要在非常干燥的环境中实验.如果不具备这样的条件，实验就无法完成.教师可以在实验室进行这样的实验，并且剪辑成微视频，在课堂教学中播放给学生观看，促使

学生深入理解相关的物理知识，从而提高高中物理教学效果.

3.利用微视频，补充物理知识.在高中物理教学中，课堂教学时间毕竟是有限的，也不能让教师进行反复的授课行为.教师可以将高中物理教学难点和重点录制下来，通过剪辑制成微视频，上传到学校的教育平台上.在微视频中，教师可以以教学重点为基础，围绕教学重点做一些有效的拓展，还可以针对一些学生理解起来比较费劲的知识点，进行详细的讲解，让学生在课后进行观看，使学生对于自己不明白的知识点进行学习，反复观看，从而对学生的知识点进行补充，完善学生的知识结构.利用微视频，可以针对物理知识，将各个方面的知识进行补充.例如，在讲“牛顿第一定律”时，教师可以针对牛顿第一定律，添加大量的补充知识，如几千年来哲人对牛顿第一定律进行的研究，这是对主干知识进行辅助，也能够丰富学生的课余知识，使学生对于学习的物理知识的背景有一定的了解，从而提高学生自身的物理素养.

4.利用微视频，辅助学生进行复习.通过专题训练，学生能够逐渐提高自己的学习速度，形成有关物理知识的框架，针对物理知识形成良好的知识反馈.高中物理教师可以针对所有学生的物理学习进度，构建一个全面的知识网络图，让学生以这个图为基础，对自己的学习进程有一个良好的把握，还能够监督自己的学习，并且进行有针对性的调整.这个方面对于高三学生来说是非常重要的，高三学生最需要进行专题复习.物理教师可以将所有的知识归纳成专题，制作成微视频.这样的微视频，要具有系统性和完整性，对学生的学习具有促进作用.例如，有关力学的专题，教师可以将这个知识细化成多个小专题，然后从每个小专题上找到切入点，构建一个知识框架，帮助学生进行系统的复习，加深学生对知识点的理解.

综上所述，对微视频资源在高中物理教学中的应用进行具体探索，还对微视频在高中物理教学过程中所起到的意义进行深入分析，明确要想提高高中物理教学效率，就要应用微视频，将其优势充分发挥出来.

参考文献

杨九民，邵明杰，黄磊. 基于微视频资源的翻转课堂在实验教学中的应用研究——以“现代教育技术”实验课程为例[J]. 现代教育技术，2013，10.

潘婷婷. 微视频教学资源在翻转课堂中的应用研究——以“微电影”公选课为例[J]. 南方职业教育学刊，2015，01.